兩三位數(shù)除以一位數(shù).docx

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1、教學設計學生學習活動設計教學內(nèi)容領材料----兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法教學目標1、從工人師傅領材料的情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。2、讓學生把學習新知貫穿在幫助工作師傅解決問題的過程中，感受到學數(shù)學是解決實際問題的工具，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。3、學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。教學重點學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。教學難點引導學生探究出兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。教學準備教師大正方體學具學生小正方體學具。教學時間1課時一、創(chuàng)設情境，導入新課（出示情境圖）請同學們觀察情境圖，談一談你發(fā)現(xiàn)了什么信息？你能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來

2、提出問題嗎？學生提出問題。（把本節(jié)課研究的問題有層次地板書在黑板上。）二、合作探究1、活動1：解決“64米紅布能做多少只老鷹風箏？”這個問題。（1）誰來列出算式？（2）自主探究64÷2的計算方法。（3）合作交流。通過交流，重點學習用豎式計算,明確豎式中的每一步表示的意義。2、活動2：解決“72個線輪是多少盒？”這個問題。（1）指名列出算式。（2）學生自主探索計算方法。（3）學生交流。通過交流明確，在用豎式除以一個數(shù)后，如果十位上還有余數(shù)的話，就和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除；還要注意每次的余數(shù)要比除數(shù)小。3、活動3：解決“438根竹條能做多少只風箏？”的問題。（1

3、）學生獨立列式并用豎式解答。（2）交流。（通過交流，明確：兩次商后都有余數(shù)，就和下一位的數(shù)合起來繼續(xù)除。）學生看圖，談發(fā)現(xiàn)。學生提出問題。學生列式：64÷2自主探究。學生可能交流：1、我用估算的方法：64≈60，60÷2＝30，大約能做30只。2、我用學具擺一擺：64表示6個十和4個一，6個十除以2是3個十，4個一除以2是2個一，3個十和2個一合起來是32。3、我用豎式計算。學生列式：72÷2自主探究學生可能交流：1、用學具擺。7個十除以6得1個十，還余下1個十和2合起來是12，12除以6得2，1個十和2個一合起來4、活動4：獨立解決“86米布能做多少只孔雀

4、風箏？”這一問題。（1）獨立列式并計算出結(jié)果。（2）匯報交流，進一步鞏固筆算的方法。三、鞏固提高1、95個梨，平均每個盒子裝8個，需要多少個盒子？2、一桶水的批發(fā)價是3元，零售價是5元，李叔叔今天賺了66元錢，他賣出了多少桶水？四、課堂總結(jié)、評價是12。2、用豎式計算。列式解答438÷3交流。列式并解答。交流、鞏固。學生獨立解答后，集體討論、訂正。總結(jié)、評價。教學反思本節(jié)課可取之處是:1、計算與解決問題緊密結(jié)合。教學時，我充分利用教材中創(chuàng)設的活動情境，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生在解決一系列問題的過程中，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。使學生體

5、會到計算是解決問題的工具。2、重視直觀操作，充分利用學具進行教學。充分利用學具，是幫助學生理解算理的有效手段之一。教學中，我注意發(fā)揮學具在解決問題、理解算理、學習算法中的作用。讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，使學生比較容易地掌握了教學難點,有利于學生交流。3、重視口算和估算的訓練。待改進之處是：本節(jié)課由于是學生第一次接觸兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，所以有一小部分學生學習起來比較困難，加上課堂環(huán)節(jié)的設計密度較大，所以學習任務一個課時沒有全部完成，如果劃分為兩個課時來完成，效果也許會更好一些