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1、利用情境教學(xué)培養(yǎng)英語思維能力摘要：本文主要談培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，需要英語教師不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，長期堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極探索、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情境教學(xué)；英語思維能力中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315(2014)06-027-001新的英語教學(xué)大綱規(guī)定英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力就是其中的一個(gè)重要方面，也是素質(zhì)教育所提倡的注重教學(xué)實(shí)質(zhì)、淡化形式的根本要求。但是，學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，往往不由自主地尋求漢語的幫助，把要
2、表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英語，然后再說出來，這樣就嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成直接用英語思考英語的習(xí)慣。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重外語思維能力的培養(yǎng)外語思維能力是直接運(yùn)用外語進(jìn)行思維的能力，它既是外語學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)乂是影響外語學(xué)習(xí)的過程變量。心理語言學(xué)研究認(rèn)為，外語思維能力既是衡量人的外語素質(zhì)高低的重要因素，同時(shí)又對人的外語聽說讀寫能力的發(fā)展有著決定性的影響。外語思維能力不僅與人的外語知識(shí)水平有關(guān)，更重要的是，它還受外語教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的影響，不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式會(huì)導(dǎo)致完全
3、不同的外語思維發(fā)展水平。因此，在外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)的外語教學(xué)策略，有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將抽象外語符號(hào)同具體生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來，使書本上“靜態(tài)”的語言形式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到學(xué)生大腦中“動(dòng)態(tài)”的思維中去思考和認(rèn)識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)英語思維能力語言作為一種交際工具，只有在一定的語言情境中才能體現(xiàn)出來。學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，就必須靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的貼近生活、真實(shí)自然的語言環(huán)境，在這種準(zhǔn)交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能。幫助他們盡快地在真實(shí)
4、的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具，養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。那么，如何在英語課上創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境去培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力呢？1.采用直觀教學(xué)手段，盡量把英語和所表達(dá)的事物直接聯(lián)系，使學(xué)生直接理解、直接記憶。如利用實(shí)物、圖片，甚至教師的體態(tài)語言(bodylanguage)等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂，收到表情達(dá)意、事半功倍的效果。使學(xué)生一看便知，一聽就懂，一練就會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí)。2.利用電教媒體手段，模擬英語活動(dòng)情境，為英語語言符號(hào)的引出提供具體的所指信息。其用于
5、引出指稱的所指信息要盡量具體、形象、真實(shí)。1.巧妙利用教室內(nèi)課堂上現(xiàn)有的情境，也是一種最快捷、最實(shí)用的方法。例如，一次上課講sound（n,聲音；vt,使發(fā)出聲音；linkv.k聽起來）這個(gè)詞時(shí)，我順手拿起學(xué)生的一個(gè)文具盒，一邊搖動(dòng)一邊問學(xué)生:TWhat'sthis?SsApencil?box.TWhatamdoing?SsYou'ssoundingthepencil?box.這時(shí)教室內(nèi)恰巧有一只蟲子在叫，我立即說：listen!Whatsound,學(xué)生們側(cè)耳一聽，不覺會(huì)心一笑，他們的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)了起來，于是他們大聲回答:rsanin
6、sect，ssound.我又問：Douyoulikethissound?SsNoTWhynot?SsBecauseitsoundsnoisy.通過這個(gè)真實(shí)情境交際活動(dòng)，學(xué)生們輕松愉快地掌握了sound這個(gè)詞的用法，潛移默化中養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣，并且記憶深刻。2.堅(jiān)持課堂前角色表演（roleplay）。每次利用課前3-5分鐘的時(shí)間,輪流讓學(xué)生登臺(tái)說英語，內(nèi)容、人數(shù)不限，且必須創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。輪到登臺(tái)表演的學(xué)生，他們提前在課外翻閱英文材料，或自編表演材料，然后
7、理解記憶，掌握其用法。并自我設(shè)計(jì)場景，自備道具,自行組織，反復(fù)練習(xí)。臺(tái)下的學(xué)生更是懷著評判、欣賞的心情，用笑聲和掌聲來表達(dá)著自己的愉悅。有時(shí)遇到精彩片段或不懂的地方，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)不約而同地齊聲喊道："pardon,wou1dyoupleasesaythatagainmoreslowly?”另外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行大量的英文閱讀，培養(yǎng)自己的語惑，跳出漢語思維定式，去有意識(shí)地約束自己，盡量少尋求于漢語的幫助，多用英語直接思考，直接表達(dá)。還要把說英語的場景從“課堂上”搬到“課堂外”，搬到日常生活中。如置身于圖書館、餐廳、寢室時(shí)，學(xué)生們
8、用英語想想該怎么說，不妨多試著說說?？诰锰扉L，習(xí)慣成自然，慢慢就養(yǎng)成了直接用英語思考的習(xí)慣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，需要英語教師長期堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極探索、總結(jié)，不斷提高自身的專業(yè)修
