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《如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣???知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。???我們都希望自己的孩子或者學(xué)生頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那么首先要培養(yǎng)他們的兩個(gè)思維習(xí)慣。???一、加強(qiáng)逆向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。思維分為正向思維和逆向思維，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性，突變性和多向性，它是擺脫思維定勢(shì)，突破思維框架，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式，重視對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，可以開拓思維，給解題帶來(lái)捷徑。我們很多科目中問題的答案是豐富多彩的，
2、而能否多角度思考，關(guān)鍵是看能否打破思維定勢(shì)，敏捷而靈活地思考問題。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。???二、注意多向思維習(xí)慣的訓(xùn)練。多向維即從盡可能多的方面來(lái)考察同一問題，使人們思維不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能的設(shè)想出發(fā)，獲得各種符合條件的解答思路，可以讓不同的學(xué)生對(duì)同一問題從不同的角度去觀察、思考和分析，以尋求多種解決問題的方法，經(jīng)過(guò)比較從中獲得合理簡(jiǎn)捷的思路；也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問題改變條件或改變結(jié)論進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成廣泛聯(lián)想和類比的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多層次，多方向去思考問題，從而解決問題
3、。???其次，培養(yǎng)兩個(gè)好習(xí)慣。???一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時(shí)，教師不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨(dú)立思考，啟發(fā)他思索。1.教師可引導(dǎo)孩子查閱工具書或資料尋找答案，告訴他這個(gè)問題可通過(guò)查字典、查百科全書、查辭海、查資料等等書目來(lái)解決。2.教師也可以故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料。這樣做既激發(fā)了孩子在學(xué)習(xí)上的探究欲望，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，又教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。???二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的好習(xí)慣。聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想和想象能力的高低可以看出孩子右腦開發(fā)的水平。右腦開
4、發(fā)得好，孩子就富有創(chuàng)造力。在日常生活中，教師也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的能力。如，看到一幅畫，可問孩子你想到了什么？等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。發(fā)散思維，可以促使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。???還要注意思維的三性。???一、深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，
5、善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。l、追根究底，凡事都要去問為什么。2、積極開展問題研究，寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。???二、整體性指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。???三、創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。l、
6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問題意識(shí)，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題中進(jìn)行多解、多變。???而所有前面這些的基礎(chǔ)是問題。敢于質(zhì)疑問難，大腦皮層才能處于亢奮狀態(tài)，才是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。質(zhì)疑問難的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手。（一）由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑。以疑激疑。于無(wú)疑處求疑。挑起矛盾，借以質(zhì)疑。抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。（二）由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，其次，要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件。???相信各位老師在自己的教學(xué)中有很多的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有
7、成效！
