我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.doc

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1、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究　　【摘要】在現(xiàn)今嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)能夠帶動(dòng)新產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的重要途徑之一。大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才，是最具有創(chuàng)新性和活力的群體，大學(xué)生的未來(lái)直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，國(guó)家和地方政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列配套政策和措施，并取得了良好的效果。與此同時(shí)，高校創(chuàng)業(yè)教育也得到了很大的發(fā)展，但仍然存在許多問(wèn)題。因此，針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育尋求促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效對(duì)策就顯得尤為重要?！　　娟P(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀

2、；對(duì)策　　一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀　　創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)1967年設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的百森商學(xué)院，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已日臻成熟。Drucker（1985）指出，創(chuàng)業(yè)本身與個(gè)體基因無(wú)關(guān)，是一門(mén)可以教授的學(xué)科。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、冒險(xiǎn)精神以及計(jì)劃、管理一個(gè)項(xiàng)目使其達(dá)成目標(biāo)的能力。已有研究顯示，創(chuàng)業(yè)教育可以改善和提高個(gè)體創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。即使個(gè)體不選擇自主創(chuàng)業(yè)而是選擇就業(yè)，他們?cè)诮邮軇?chuàng)業(yè)教育之后習(xí)得的一系列創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本技能，也可以幫助其在工作中做出獨(dú)特的、具有創(chuàng)新和創(chuàng)

3、造力的貢獻(xiàn)。已有調(diào)查顯示，在美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司和高新技術(shù)企業(yè)中，有80%的創(chuàng)業(yè)者接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育有助于在社會(huì)生活中形成、發(fā)展和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)新的層次，從而推進(jìn)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，因此，它是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的動(dòng)力孵化器，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著不可替代的促進(jìn)作用。　　但是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)家研討會(huì)”上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。1998年清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年上海復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始嘗試將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)中，華東師大嘗試開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)

4、教育課”，北京航空航天大學(xué)也為本科生開(kāi)設(shè)了“科技創(chuàng)業(yè)”的課程等。此后，創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)形成了以提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)為重點(diǎn)的中國(guó)人民大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育方式、以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的北京航空航天大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育方式和以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念為重點(diǎn)的上海交通大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育方式。盡管創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)取得了快速發(fā)展，但總體上來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段，在諸多方面仍需完善、豐富和發(fā)展?！　《?、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題　　（一）高校課程設(shè)置彈性有限　　國(guó)內(nèi)全日制高校學(xué)制一般為3―5年，實(shí)行年級(jí)管理

5、，一學(xué)年修不到一定學(xué)分，就面臨著降級(jí)或退學(xué)（雖實(shí)行彈性學(xué)制，但沒(méi)有取消修業(yè)年限的規(guī)定，使得彈性局限在兩年之內(nèi)，非常有限），加上高校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置與開(kāi)設(shè)時(shí)間的問(wèn)題，使得大學(xué)生基本上沒(méi)有自主選擇的彈性時(shí)間?！　。ǘ└咝?chuàng)業(yè)教育課程比重較低　　近年來(lái)為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但由于新課程的設(shè)置需要一定的時(shí)間周期，所以高校創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量較少，所占總體的比重較低，并且開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程由于設(shè)立了學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)以及授課期數(shù)等限制因素，無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等方面的需求?！　。ㄈ?/p>

6、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量薄弱　　據(jù)不完全調(diào)查，全國(guó)一半以上的大學(xué)生希望接受創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生如此高的學(xué)習(xí)需求要求高校建立擁有高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)資深的教師隊(duì)伍。但實(shí)際上，高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作多由管理學(xué)院等相關(guān)學(xué)院教師及輔導(dǎo)員（教師和輔導(dǎo)員多從高校畢業(yè)后直接到高校任職，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）擔(dān)任，教學(xué)模式過(guò)于注重創(chuàng)業(yè)技巧的傳授和培訓(xùn)，忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[2]，并且存在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素?！　。ㄋ模﹦?chuàng)業(yè)教育課程考核方式有待改進(jìn)　　普通高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的考核形式單一，考核方式以筆試考試和蓋

7、章表格為主，筆試考試記憶性知識(shí)所占比較較高，且偏重于教材；蓋章表格流于形式，未能對(duì)大學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。在此類創(chuàng)業(yè)教育課程考核方式下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量以及創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)效果等內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)存在較大難度?！　。ㄎ澹└咝?chuàng)業(yè)扶持經(jīng)費(fèi)有限　　國(guó)家將有限的高校創(chuàng)業(yè)扶持經(jīng)費(fèi)大部分投向了“985”和“211”院校，許多高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)費(fèi)多來(lái)自于自籌經(jīng)費(fèi)（學(xué)費(fèi)等），有限的經(jīng)費(fèi)僅能設(shè)立有限的基金和建設(shè)有限的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，部分高校甚至無(wú)法為本校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地?！　∪?、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效對(duì)策　　（一）改革高

8、校教育體制　　參考發(fā)達(dá)國(guó)家高校日臻成熟的完全學(xué)分制，明確高校的主要責(zé)任是教育教學(xué)，學(xué)校不對(duì)學(xué)生在休學(xué)或保留學(xué)籍期間發(fā)生的行為負(fù)責(zé)，從而減輕高校教育改革的負(fù)擔(dān)；將高?？己巳瞬诺臉?biāo)準(zhǔn)從總學(xué)分制向人才培養(yǎng)方案傾斜，按照與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)必修課程和選修課