《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》觀課報(bào)告

《《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》觀課報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》觀課報(bào)告《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》觀課報(bào)告《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法除法、分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材以學(xué)生身邊的生活實(shí)例“布藝興趣活動(dòng)”為素材，創(chuàng)設(shè)了布藝興趣小組給小猴子做衣服的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中去。這些素材簡(jiǎn)明、直觀、信息明了，有利于學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。教材改變了傳統(tǒng)教材“為計(jì)算而計(jì)算”的編排體系，把計(jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起，便于學(xué)生理解算理和掌握算法，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握同步發(fā)展。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)是有一定經(jīng)驗(yàn)的。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，以及知識(shí)的遷移能力、交流和歸納能力。接觸了數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。大部分學(xué)生能夠通過(guò)舊知推出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的結(jié)果，主要問(wèn)題：不能真正理解為什么要乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

1貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例題涉及到學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，并用到的內(nèi)容，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，加上學(xué)生有一定的求知欲，從而進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課展示了五年級(jí)學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中也能夠看到學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。從效果上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，無(wú)論是坐姿還是書(shū)寫，無(wú)論是參與度還是語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)大。這一節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，更重要的是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，重視學(xué)生算法的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。1、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同方法，并不是讓學(xué)生掌握多重算法，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思考角度不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考后，學(xué)生出現(xiàn)多種算法。學(xué)生在獨(dú)立思考解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同

2伴的解法。在主動(dòng)探索與合作交流中獲得收獲，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探索計(jì)算的算理比較抽象，學(xué)生不容易理解和接受。算理的理解是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中教師盡可能通過(guò)直觀演示（如：學(xué)具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學(xué)生明確算理，發(fā)展思維。3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思學(xué)生在探究出了四種方法后，問(wèn)學(xué)生喜歡更喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說(shuō)欲言的說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一種方法，大膽發(fā)表一下自己的看法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法，在做一組題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學(xué)生做分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算時(shí)，能夠做到有的放矢，最后師生再總結(jié)出一般情況下，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，我們以后在計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的時(shí)候，還要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活的選用方法。4、不足之處在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有在計(jì)算過(guò)程中約分，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果數(shù)太大，約分麻煩，出現(xiàn)錯(cuò)誤。有效利用這一生成的資源，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中約分的便捷。在課堂上

3教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，組織語(yǔ)言再凝練一些。