觀課報(bào)告--三角形內(nèi)角和.docx

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三角形內(nèi)角和這節(jié)課遵循從生動的直觀到抽象的思維的認(rèn)識規(guī)律，精心巧設(shè)了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;力圖把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、猜測、證論，親自探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程。這樣即使學(xué)生在獲得知識的過程中，得到了鍛煉，培養(yǎng)了能力，提高了興趣，增強(qiáng)了信心，而且也使課堂教學(xué)顯得分外生動而嚴(yán)謹(jǐn)，有趣而深刻下面我從三個角度闡述一下我的看法:(一)現(xiàn)象與分析學(xué)生第一次操作測量時，現(xiàn)有不少學(xué)生測量時產(chǎn)生了困惑，結(jié)果并非他們所想的那樣正好是180度。而對于其中的原因他們也不作深層次的思考，于是，一些學(xué)生開始想辦法“解決”這個矛盾，調(diào)整測量結(jié)果，“湊”出180度，還有些同學(xué)干脆“隱藏”起來，等待、觀望?？梢姡麄儗τ趯?shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏正確的認(rèn)識和態(tài)度。作為教者，如果一起“忽略”，勢必會影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的數(shù)學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。我們理應(yīng)“直面”問題，培養(yǎng)實(shí)事求是的研究精神。(二)探索“檢驗(yàn)方法”的多樣，是這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)之一，測是法、撕拼法，折拼法.....，教者習(xí)慣性地期望學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)更多的方法， 然而多次的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能“自主”想到的也只有測量法而已，其他方法如果離開教者的參與指導(dǎo)，最多也只是幾個學(xué)生的“自主”而已，其實(shí)，這也算正常，設(shè)想如果不研究這節(jié)課，作為教師的我們也不一定能想到通過這種折法可以使三個內(nèi)角拼成一個平角，細(xì)思星所謂“撕拼”、“折拼”，它們也只是形式上的不同，實(shí)質(zhì)都是利用180度的角是平角這個特殊性進(jìn)行“組拼”?；ù罅繒r間進(jìn)行這種表面的“探索”又有什么價值呢?因此，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)從側(cè)重方法探索轉(zhuǎn)移到側(cè)重加深體驗(yàn)上，對于折的方法一帶而過，通過“量”和“拼”一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實(shí)踐的習(xí)慣，另一方面加深學(xué)生對三角形內(nèi)角和的直觀體驗(yàn)，形成直接的認(rèn)知。(三)練習(xí)的設(shè)計(jì)，也是層層遞進(jìn)，尤其是判斷三角形的內(nèi)角和時出示各種各樣的三角形，充分考慮了學(xué)生的心理因素，實(shí)現(xiàn)了戲劇化的效果，在全面的背景下完成了對知識的建構(gòu)?？傊?，聽了這節(jié)課，對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的地方很多，需要學(xué)習(xí)的東西也很多，收獲頗多。“取人之長，補(bǔ)己之短”，我以后一定不斷提高自己，不斷進(jìn)步，充分提高自己的教學(xué)水平。