觀課報告--三角形內角和有感.docx

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三角形內角和有感 教學中教師不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗，發(fā)展空間觀念。理解知識來源于生活的道理。為了鞏固本節(jié)知識，體現(xiàn)數學在生活中的價值，有層次有針對性地對學生進行了測評。每個活動給學生充分動手操作的時間，加深對三角形內角和的認識，體驗三角形內角和性質的探索過程。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生通過量一量、拼一拼、折一折等活動，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。把三角形的內角通過剪拼轉化成平角，轉化成學過的圖形，從而突破難點，進而得到三角形內角和是180°的結論。在此過程中不但可以滲透轉化思想，還可以發(fā)展學生的合情推理能力。探究三角形的內角和是180°，學生最先想到是測量、計算。對于某一個三角形來說，是可行的;對于大千世界的所有三角形來說，這種——枚舉的證明方法，就變得不切實際。因此，教學時，讓學生畫出幾個不同類型的三角形，量一量，算一算三角形。整節(jié)課通過巧妙的設計，讓學生經歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證、歸納、概括等數學活動，切實體現(xiàn)了新課程的核心理念“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”。精心設計學習活動，讓每一個學生經歷知識形成的過程。為學生提供了豐富的結構化的學習材料，有各類的三角形、相同的三角形等，促使學生人人動手、人人思考，引導學生在獨立思考的基礎上進行合作與交流。在知識鞏固階段以教師評價為主的測評和總結階段學生自評、他評的評價方式。在教學的過程中以生活中學生的經驗為出發(fā)點，以拍手為新知識的切入點，讓學生在快樂的氛圍中體會知識的生活性，并且能在快樂交流的同時培養(yǎng)學生的空間意識和解決實際問題的能力，并達到了預期的效果。本節(jié)課的測評題目具有較強的針對性和層次性，讓全體學生都有所提高的同時更讓學有余力的同學有更大進步?；卮鹜戤吅蠼處熡枰钥隙ǖ耐瑫r，在給出更加全面的回答，讓學生在課堂中不斷得到進步更加自信快樂。