觀課報(bào)告--三角形內(nèi)角和有感.docx

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三角形內(nèi)角和有感 教學(xué)中教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。理解知識(shí)來(lái)源于生活的道理。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，有層次有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)。每個(gè)活動(dòng)給學(xué)生充分動(dòng)手操作的時(shí)間，加深對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和性質(zhì)的探索過(guò)程。將觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、折一折等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。把三角形的內(nèi)角通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成平角，轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，從而突破難點(diǎn)，進(jìn)而得到三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論。在此過(guò)程中不但可以滲透轉(zhuǎn)化思想，還可以發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。探究三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)生最先想到是測(cè)量、計(jì)算。對(duì)于某一個(gè)三角形來(lái)說(shuō)，是可行的;對(duì)于大千世界的所有三角形來(lái)說(shuō)，這種——枚舉的證明方法，就變得不切實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出幾個(gè)不同類型的三角形，量一量，算一算三角形。整節(jié)課通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)了新課程的核心理念“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。為學(xué)生提供了豐富的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料，有各類的三角形、相同的三角形等，促使學(xué)生人人動(dòng)手、人人思考，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流。在知識(shí)鞏固階段以教師評(píng)價(jià)為主的測(cè)評(píng)和總結(jié)階段學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)的過(guò)程中以生活中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以拍手為新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體會(huì)知識(shí)的生活性，并且能在快樂(lè)交流的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并達(dá)到了預(yù)期的效果。本節(jié)課的測(cè)評(píng)題目具有較強(qiáng)的針對(duì)性和層次性，讓全體學(xué)生都有所提高的同時(shí)更讓學(xué)有余力的同學(xué)有更大進(jìn)步?；卮鹜戤吅蠼處熡枰钥隙ǖ耐瑫r(shí)，在給出更加全面的回答，讓學(xué)生在課堂中不斷得到進(jìn)步更加自信快樂(lè)。