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《淺談情感教育在化學(xué)教學(xué)中的地位和運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談情感教育在化學(xué)教學(xué)中的地位和運(yùn)用從心理學(xué)的角度講，“教育是人和人心理上的最微妙的接觸”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，如果教師能充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǜ腥緦W(xué)生，激起學(xué)生積極的情緒投入，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且其延續(xù)的意義絕不止于此?！ ≡诨瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中?！ ∫缓玫拈_(kāi)端等于成功的一半 好的開(kāi)講語(yǔ)，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)
2、生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。例如，講鹵素一章《氯氣》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“1915年春天，第一次世界大戰(zhàn)，西線戰(zhàn)場(chǎng)的比利時(shí)伊普雷地區(qū)，德軍與英法聯(lián)軍的陣地戰(zhàn)斗對(duì)峙數(shù)月之久，雙方均無(wú)力打破相持的局面。4月22日凌晨，德軍陣地一側(cè)突然有大片黃綠色云霧，沿著地面慢慢蔓延過(guò)來(lái)，英法聯(lián)軍官兵感到很新奇，有許多人還走出陣地觀看這一罕見(jiàn)景觀。但很快黃綠色氣態(tài)物質(zhì)進(jìn)入英法聯(lián)軍官兵陣地，英法聯(lián)軍不知所措，咳嗽、喘息、呼吸困難，拼命掙扎，倒地?cái)烂?。德軍乘?shì)進(jìn)攻取得了勝利。這就是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上著名的‘伊普雷毒氣戰(zhàn)’?！彼_(kāi)創(chuàng)了大規(guī)模使用化學(xué)武器的先例
3、。這次戰(zhàn)役中德軍使用的毒氣就是“氯氣”?！ ≡诨瘜W(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。在上述導(dǎo)入語(yǔ)中學(xué)生能迅速提煉出氯氣的部分性質(zhì)，提高分析、綜合信息的能力，同時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)因課而定，因文而異，靈活掌握，切忌模式化。 二換位思考，思學(xué)生之所難 有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，要知道我們經(jīng)過(guò)高中、大學(xué)乃至十幾年教學(xué)，感覺(jué)三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)
4、接受這一知識(shí)、學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。所以教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。例如，在講氯水的成分時(shí)有氯氣分子，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：氯氣分子不是和水反應(yīng)了嗎？怎么還會(huì)有呢？此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸可逆反應(yīng)和平衡理論，老師可以從氯水顏色上做直觀的說(shuō)明。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，成功之處就在于換位思考，運(yùn)用已知范例、指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律，一方面，認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)；另一方面，情感又反作用
5、于認(rèn)識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能，即健康積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用；反之，起阻礙抑制作用。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于換位思考，以便提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓理智支配情感。其次，教師要善于發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)?！ ∪擅钤O(shè)疑，給學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì) 課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題。他們未表露出自己的想法時(shí)，要洞察其心理，及時(shí)探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)
6、現(xiàn)與他們心理上的溝通。提問(wèn)是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種有效的教學(xué)手段。好的提問(wèn)可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望（良好的情感）的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，教與學(xué)的契合也將在此刻得到充分的體現(xiàn)?！ ∪缭谥vSO2的性質(zhì)時(shí)，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變清。同學(xué)們聯(lián)想到CO2也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾的是否一定是CO2？怎樣確定無(wú)色氣體是CO2？怎樣檢驗(yàn)SO2氣體中是否有CO2？怎樣檢驗(yàn)CO2中含有SO2？通過(guò)共同思考，結(jié)論很快
7、得出，對(duì)SO2性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就深刻了?！ ∷呐囵B(yǎng)學(xué)科情感，體驗(yàn)成功之樂(lè) 心理學(xué)研究認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生不能掌握老師所講知識(shí)，作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努
8、力、不認(rèn)真，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是學(xué)習(xí)中連續(xù)出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“
