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《淺談如何培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維能力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維能力論文創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維的主陣地。那么，我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新思維教育呢？第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，就必須建創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維的主陣地。那么，我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新思維教育呢？第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，就必須建立起良好的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如你的發(fā)音很準確
2、；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時教學中應關愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。第二，學生學習方法是優(yōu)化創(chuàng)新教育
3、的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有開辦英語角,舉行英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐
4、可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè)；E.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備；F.能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物；G.具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。第三，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對學生創(chuàng)
5、新意識的培養(yǎng)應滲透于各科教學的全過程中，英語教學當然也不例外。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，上閱讀課我嘗試采用了如下方法：1.要求學生模仿課文或運用已學知識編寫新的對話或短文。要做好這種練習，學生必須激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感，通過創(chuàng)造性的勞動，寫出富有新意的對話或短文。開始做這種練習時，學生會感到比較困難，但堅持下去，就會大有收益2.要求學生用自己的話語轉(zhuǎn)達課文。轉(zhuǎn)述課文既不能照搬課文上的原話，又要保證較準確地轉(zhuǎn)述原文的意思，這的確是一種創(chuàng)造性的勞動。它對提高學生口頭表達能力及靈活運用已學知識的能力有顯著的效果。3.要求學生寫Readin
6、g的概要。每篇閱讀課文學完后，我都要求學生寫出文章的generalidea。實踐證明，這種練習對培養(yǎng)學生的綜合分析能力十分有益，特別有助于高考的新題型——任務型閱讀。第四，重視讓學生主動提出問題——質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辟|(zhì)疑在一定程度上推動了學生理解與思維能力的發(fā)展。所以，在英語課堂教學中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定，這樣勢必大大有助于學生獲取真知。如講到practisedoin
7、gsth的用法時，馬上給出一道選擇題：HeoftenpractisesEnglish.A.speakB.spokeC.spokenD.speaking試題一給出，大部分學生會立刻作出反應，認為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進一步暗示學生此題答案可能不唯一，引導他們對那三個被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時如果再讓學生朗讀：“He’spractisingspeakingspokenEnglish.”學生定將興趣濃烈，愉快地掌握practisedoingsth和spokenEnglish
8、這兩個表達式，我們也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)，而這種創(chuàng)造性思維品質(zhì)一旦形成，學生在實際運用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，審慎思考，全面考慮總之，學生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養(yǎng)形成的。在課堂英語教學中要營造一個和諧、平等、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生主動參與、
