就業(yè)困境下高職學(xué)生心理教育探析

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1、就業(yè)困境下高職學(xué)生心理教育探析摘要：在當(dāng)前就業(yè)普遍困難的形勢下，高職學(xué)生如何養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，建立起永不言敗的自信心至關(guān)重要。高校有必要從多維視角采用多種方式加強(qiáng)心理教育，使學(xué)生克服自卑、盲從和自負(fù)心理，構(gòu)建正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)抵御挫折的能力?！　￡P(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理教育；就業(yè)指導(dǎo)　　根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2009年，全國普通高校本?？普猩?29萬人，在歷史上首次突破600萬大關(guān)，而當(dāng)年全國高校畢業(yè)生也達(dá)到610萬人。這些數(shù)字表明，我國高等教育進(jìn)入了大眾化階段。與此同時(shí)，由于我國市場經(jīng)濟(jì)不完善，在高等教育大眾化

2、階段大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)問題尤其突出。為此，高職學(xué)生承受著沉重的心理壓力，迫切需要得到有效疏導(dǎo)和緩解。　　一、高職學(xué)生心理表現(xiàn)的特點(diǎn)　　1.自卑心理　　在我國傳統(tǒng)的升學(xué)體制中，很多人認(rèn)為高職學(xué)生是學(xué)習(xí)成績普遍不佳的一部分群體。由于很多高職院校的辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，所設(shè)課程與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大，造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在著嚴(yán)重的自卑心理。例如：當(dāng)學(xué)生被問到您認(rèn)為目前的就業(yè)形勢如何時(shí)，認(rèn)為形勢好，沒有壓力的占2.86%，形勢較好，壓力不大的占5.71%，形勢較嚴(yán)峻，比較困

3、難的占74.29%，形勢嚴(yán)峻，很困難的占17.14%。高職學(xué)生普遍對就業(yè)持不樂觀態(tài)度。另外，在對高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)（多項(xiàng)選擇），當(dāng)被問到您認(rèn)為就業(yè)困難的主要因素有哪些時(shí)，認(rèn)為性別原因的占5.71%，專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)的占37.14%，學(xué)習(xí)成績不理想的占14.29%，外語和計(jì)算機(jī)未過級(jí)的占11.43%，知識(shí)能力儲(chǔ)備不夠的占57.14%，自我定位不夠準(zhǔn)確的占45.71%，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的占62.86%，信息嚴(yán)重不足的占17.14%，實(shí)踐動(dòng)手能力不足的占40%?？梢?，很多高職學(xué)生因?yàn)樽陨淼牟蛔愣械阶员??！　?.從眾心

4、理　　從眾心理是指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。實(shí)驗(yàn)表明，有很少的人保持了獨(dú)立性，所以從眾心理是大部分個(gè)體普遍所有的心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在高職學(xué)生就業(yè)中普遍存在。例如：當(dāng)問及您是如何選擇職業(yè)的時(shí)，認(rèn)為選擇與專業(yè)對口的職業(yè)的占17.14%；根據(jù)自己的興趣選擇的占28.57%，根據(jù)多數(shù)人的選擇去選擇的占42.86%，按照其他想法去選擇的占11.43%。這說明，很多高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)往往認(rèn)知模糊，不清楚自己的興趣愛好，也不能正確認(rèn)知自己的專業(yè)。　　3.

5、求穩(wěn)心理　　很多高職學(xué)生在就業(yè)中普遍存在著自卑、盲從的心理，同時(shí)又兼具求穩(wěn)心理。例如：當(dāng)學(xué)生被問及您認(rèn)為比較理想的工作單位是哪類（多選）時(shí)，認(rèn)為是國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的占25.71%，國有企業(yè)的占34.29%，三資企業(yè)的占5.71%，民營企業(yè)的占11.43%，集體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的占2.86%，學(xué)校的占5.71%，其他的占14.29%。這說明，就職于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位是很多人心中的理想，但是這類機(jī)關(guān)的門檻過高，很多人退而求其次，選擇了大型國有企業(yè)，而選擇那些中小企業(yè)則是一種無奈之舉。這說明，那種求安穩(wěn)、懼怕挑戰(zhàn)的心理束縛

6、著很多學(xué)生的職業(yè)選擇?！　《?、加強(qiáng)心理教育，提高就業(yè)能力的對策　　1.開展職業(yè)理想教育　　愛因斯坦曾說過：每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。就在這個(gè)意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身這種倫理基礎(chǔ)我叫它豬欄的理想。有些理想曾為我們引過道路，并不斷給我新的勇氣以欣然面對人生，那些理想就是真、善、美。追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力。高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)要摒棄好高騖遠(yuǎn)的心理，擺正心態(tài)，立足現(xiàn)實(shí)，找到職業(yè)的插入點(diǎn)，放眼未來。不管是到國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)，不管是中心

7、城市還是邊遠(yuǎn)城市，不管是做管理人員還是做技術(shù)人員，都有可能發(fā)揮自身的價(jià)值，成就職業(yè)的輝煌?！　?.開展心理課程教育　　學(xué)校要充分發(fā)揮課堂心理教學(xué)的主渠道作用，堅(jiān)持面向全體，立體覆蓋的教學(xué)理念，開設(shè)《高職心理健康教育》，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握必備的心理健康知識(shí)和調(diào)試心理的方法。高職心理健康課程內(nèi)容設(shè)置要在普通心理學(xué)框架下有所拓展，在認(rèn)知問題、情感困惑等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將諸如職業(yè)抗壓訓(xùn)練等融合起來，深化心理教育的內(nèi)容?！　×硗?，學(xué)校還可以通過各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育。教師在傳授知識(shí)的過程中，要考慮學(xué)生

8、的心理需求，深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的價(jià)值，把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值?！　?.開展活動(dòng)滲透性教育　　高職院校要堅(jiān)持寓教于樂，潛移默化的理念，開展豐富多彩的心理健康教育宣傳活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，借助文化和活動(dòng)的吸引力，全面滲透職業(yè)心理教育。例如：通過校園廣播、板報(bào)、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳；舉辦各種技能大賽，訓(xùn)練學(xué)生的