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《基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)淺議史料教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)淺議史料教學(xué) 核心素養(yǎng)是21世紀(jì)教育改革的要素和課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。伴隨著歷史課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教學(xué)已與史學(xué)研究日益形成深度融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其集中體現(xiàn)在“史料教學(xué)”的不斷深化上聯(lián)盟。傅斯年先生曾說(shuō)：“史學(xué)便是史料學(xué)?！笔妨辖虒W(xué)，即根據(jù)歷史教育的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)和學(xué)
2、習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的歷史信息、真實(shí)的歷史場(chǎng)景中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、追問(wèn)歷史真相、探究歷史問(wèn)題、領(lǐng)悟歷史規(guī)律、增強(qiáng)歷史意識(shí)、汲取歷史智慧、生發(fā)歷史啟迪。“史料教學(xué)”的價(jià)值指向，聚焦了歷史學(xué)科“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國(guó)情懷”等五大核心素養(yǎng)目標(biāo)，代表了歷史教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。史料教學(xué)，既符合歷史學(xué)科的特征，也體現(xiàn)了課程改革的要求和課改不斷深化的態(tài)勢(shì)，更是建構(gòu)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和環(huán)節(jié)。中學(xué)歷史課程要不斷優(yōu)化史料教學(xué)，使學(xué)生能夠在獲取歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較提升能力，形成歷史的思
3、維方式和價(jià)值觀念，傾聽(tīng)歷史回聲，感悟文明滄桑，啟迪人文智慧?！ ∫?、應(yīng)用多樣化的史料培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。要對(duì)歷史形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去
4、粗取精，這是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。比如，對(duì)于剛剛接觸歷史學(xué)科的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新版北師大版七上教材第一單元“史前時(shí)代”，就要接觸大量的考古材料和神話傳說(shuō)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史材料的多樣性。史料體量巨大，按其呈現(xiàn)方式可分為文字史料、實(shí)物史料和口述史料。史前時(shí)代的了解主要依據(jù)考古發(fā)現(xiàn)的實(shí)物史料，如遺跡、遺址、文物等，而神話、傳說(shuō)等口述史料則是其重要補(bǔ)充?？脊虐l(fā)現(xiàn)的實(shí)物史料乃原始史料，屬于第一手資料，最接近歷史原貌，教材中多以圖片形式呈現(xiàn)。教師需要說(shuō)明其來(lái)源，并與學(xué)生一起根據(jù)這些實(shí)物進(jìn)行合理的歷史推斷，從而得出相關(guān)的歷史結(jié)論。至于神話傳說(shuō)等口
5、述史料，則可以極大地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，但由于其口口相傳，真實(shí)性有待甄別，而考古發(fā)現(xiàn)恰恰能印證口述史料包含的歷史真相。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 通過(guò)這樣的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過(guò)對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，
6、并在此過(guò)程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效的信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師要智慧地搜集、甄別與選擇多種形式的史料，在豐富歷史課堂韻味的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題做出科學(xué)的判斷和結(jié)論?！ 《?、多角度選擇史料豐富歷史解釋 歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤及深淺。人們通過(guò)多種不同的方式描述和解釋過(guò)去，通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀
7、地理解歷史事物，不僅要將其描述出來(lái)，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。而教科書(shū)選擇的史料大多基于史學(xué)界某一個(gè)主流的歷史解釋，角度較為單一。如在初中階段，對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗大多歸因于清廷武器裝備的落后及政府的腐敗無(wú)能，但教師可從文明形態(tài)、政治體制和思想認(rèn)識(shí)等多角度來(lái)補(bǔ)充史料，使學(xué)生從全新的多維視角來(lái)認(rèn)識(shí)封建腐朽的農(nóng)業(yè)國(guó)不可能戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義工業(yè)國(guó)。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值
8、和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 通過(guò)多角度的史料教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的
