淺談藝術(shù)類學(xué)生編程思維培養(yǎng)的教學(xué)策略

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1、淺談藝術(shù)類學(xué)生編程思維培養(yǎng)的教學(xué)策略　　【摘要】大部分藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力較弱，成為學(xué)習(xí)編程的一大障礙。需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將以藝術(shù)與技術(shù)相交叉的新興學(xué)科――數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)為例，并結(jié)合自身的游戲開(kāi)發(fā)以及教學(xué)實(shí)踐，從教師教法與學(xué)生學(xué)法兩個(gè)方面分別提出了一些建議和想法，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生編程思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生編程思維培養(yǎng)教學(xué)策略　　【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0181-027　　近年

2、來(lái)，數(shù)字游戲設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，吸引了越來(lái)越多的不同教育背景的學(xué)生報(bào)考學(xué)習(xí)。目前，全國(guó)多所高等院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)。但是，不同類型高校在同一專業(yè)的課程設(shè)置和偏重方面都有所差異。部分藝術(shù)類院校開(kāi)設(shè)的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，則把教學(xué)重點(diǎn)單一的放在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方面。而數(shù)字游戲的創(chuàng)作不僅需要良好的游戲策劃和美術(shù)設(shè)計(jì)功底，更離不開(kāi)程序設(shè)計(jì)的支持。在課程設(shè)置方面，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)類課程，同時(shí)也特別需要學(xué)習(xí)一些編程類課程。其目的不是要求藝術(shù)類學(xué)生今后從事專門的游戲程序開(kāi)發(fā)工作，而是讓學(xué)生全方面了解游戲創(chuàng)作流程，基本掌握相關(guān)的編程技能，為今后能夠獨(dú)立完成游

3、戲作品打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何讓以美術(shù)學(xué)習(xí)為背景的藝術(shù)類學(xué)生建立起基礎(chǔ)的編程思維，是編程類課程專業(yè)教師需要探討和研究的重要課題?！　∫?、藝術(shù)類學(xué)生思維特點(diǎn)分析　　思維過(guò)程是一種復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。人們遇到問(wèn)題、進(jìn)行思考的過(guò)程就是思維過(guò)程。它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反應(yīng)，可以揭露事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。所以說(shuō)，思維能力是所有智能的核心。只有建立起正確的思維，才可能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！　W(xué)生的思維風(fēng)格與其心理特點(diǎn)、教育背景等方面有著密切的關(guān)系。而思維素質(zhì)與心理素質(zhì)一樣，并不是與生俱來(lái)的，都需要后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并且后天的訓(xùn)

4、練對(duì)思維的影響力更大。但是從小到大學(xué)的教育中，學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，所具有的思維素質(zhì)是在知識(shí)學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的獲得的，缺乏有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)。7　　藝術(shù)類學(xué)生的思維方式更加注重形象思維的表達(dá)。一般表現(xiàn)為多維度，發(fā)散性思維，普遍能夠從多個(gè)角度獲取知識(shí)，思維比較活躍，具有一定的創(chuàng)新思想，并且可塑性比較強(qiáng)。但是，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，文化課基礎(chǔ)，尤其是數(shù)理化等理工科課程基礎(chǔ)較為薄弱，在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生邏輯思維能力不足，遇到問(wèn)題習(xí)慣憑直觀狀況或直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，在思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性方面表現(xiàn)欠缺。形象思維和邏輯思維是人的兩種主要思維模式，這

5、兩種思維并存于人的大腦中，完全單一的邏輯思維或單一的形象思維是不存在的。如何在編程課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和提高藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類學(xué)生課程學(xué)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言，需要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的塑造學(xué)生的邏輯思維，努力使他們使思維能力更加的嚴(yán)謹(jǐn)和完整?！　《?、編程思維特點(diǎn)分析　　編程就是把人要做的事情編譯成電腦認(rèn)知的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，由電腦來(lái)完成特定的事務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)同一件事情，有的人可以說(shuō)的妙趣橫生，有的人說(shuō)得冗長(zhǎng)乏味，有人說(shuō)的言簡(jiǎn)意賅，有人說(shuō)的意味深長(zhǎng)，和人說(shuō)話

6、的技巧是口才，與電腦對(duì)話的技巧就是編程。而編程思維是看待問(wèn)題的一種思維方式。程序是一連串指令，告訴電腦在什么條件下做什么事情。編程需要謹(jǐn)密的邏輯性，這與藝術(shù)類學(xué)生普遍掌握的思維模式存在著強(qiáng)烈的反差?！　【幊瘫旧聿⒉浑y，難點(diǎn)是如何將問(wèn)題抽象化。抽象問(wèn)題才是編程的本質(zhì)。你的程序如何設(shè)計(jì)、編寫、架構(gòu)都取決于你對(duì)問(wèn)題的思考分析是否全面正確，是否找到問(wèn)題的本質(zhì)。再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)以及程序語(yǔ)言的發(fā)展變化速度快，這些都成為學(xué)習(xí)編程以及培養(yǎng)思維的難點(diǎn)?！　∪?、藝術(shù)與技術(shù)交叉學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)分析　　目前，學(xué)習(xí)數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，以美術(shù)學(xué)習(xí)為背景的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。學(xué)生學(xué)

7、習(xí)背景的不同直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。本文針對(duì)北京城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，專業(yè)課程設(shè)置一般分為兩大部分，以《游戲人物設(shè)計(jì)》、《游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《素描》、《色彩》等美術(shù)類課程為主;以及《交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《游戲引擎應(yīng)用》等計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程為輔。這兩類課程均為游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。7　　而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，即只要涉及到與編程相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，藝術(shù)類的學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。從與學(xué)生溝通交流發(fā)現(xiàn)，原因是他們對(duì)編程有恐懼心理，感得編寫程序深不可測(cè)，存在極大的畏難情緒。加之英語(yǔ)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生也是一大障礙，看到一連串

8、代碼就不知如何下手。學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于編程學(xué)習(xí)的心理障礙的