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《農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、.調(diào)查報告題目：農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策班級：學(xué)號：姓名：日期：...農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策曾經(jīng)只有城市里的孩子才能接受正規(guī)的幼兒教育，現(xiàn)在農(nóng)村的幼兒教育問題也越來越多的受到重視。農(nóng)村幼兒教育雖然起步較晚，卻也被倍受關(guān)注，頗具成效。然而，農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀已成為教育質(zhì)量提高的瓶頸，因此，如果能以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為切入點，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，勢必會取得事半功倍的效果。一、問題的提出隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們也越來越認(rèn)識到“要改進(jìn)教育，我們必須改革學(xué)
2、校;。要改進(jìn)學(xué)校，我們必須變革學(xué)校中的個人。杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革。”因此教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)。高質(zhì)量的幼兒教育要靠高素質(zhì)的幼兒教師來實現(xiàn);農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高是以農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為先決條件的。在歷時近20多年的學(xué)前教育改革中，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和改革要達(dá)成理想的目標(biāo)，教師的專業(yè)成長是關(guān)鍵性因素，幼兒園教育是兒童接受機(jī)構(gòu)教育的開始;從家庭走向幼兒園后，教師進(jìn)入幼兒的生活世界，成為影響幼兒成長與發(fā)展的重要
3、他人。這種影響是長效的甚至是終生的。中共十七大報告也明確指出“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。因此，為了農(nóng)村兒童和農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊伍是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的客觀要求和迫切需要。2003年3月4日教育部《關(guān)于當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見》中更是強(qiáng)調(diào)指出，為“全面實施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量”，“...幼兒園要建立促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。要鼓勵教師立足教育實踐，開展日常教研活動，不斷提高教師素質(zhì)?！?/p>
4、提高教師專業(yè)素養(yǎng)是縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距的需要。在城鄉(xiāng)二元格局下，基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差異極為顯著。人們關(guān)注農(nóng)村教育，但往往是把目光投向農(nóng)村中小學(xué)教育，“其實，城鄉(xiāng)教育差距最大的領(lǐng)域是學(xué)前教育，可以說我國教育領(lǐng)域中最大的不公平在學(xué)前教育領(lǐng)域，這種不公平，不僅體現(xiàn)城鄉(xiāng)間幼兒入園率和幼兒園設(shè)施設(shè)備上，更體現(xiàn)在教師的教育能力、水平等“軟件”上。眾所周知，影響教育改革與發(fā)展的因素有很多，師資素養(yǎng)則是瓶頸性的因素。硬件的不足可以通過“軟件”的提升來彌補(bǔ)，并且“軟件”提升帶來的實際效用往往遠(yuǎn)大于硬件改善所帶來的效用。在當(dāng)前
5、我國財力仍然非常有限的情況下，大力提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，對促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展、縮小幼兒教育的城鄉(xiāng)差異來說，不僅必要且現(xiàn)實可行?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村教育出現(xiàn)的一些新變化也對農(nóng)村教師提出了新的更高的要求。首先，經(jīng)過改革開放30年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展，農(nóng)民受教育程度和文化水平不斷提高，農(nóng)村群眾對教育質(zhì)量的要求也越來越高，對幼兒教育的需求越來越迫切，這在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的同時，也要求有高質(zhì)量的教師。其次，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施和廣泛展開，新的教育理念開始被農(nóng)民接受。這些全
6、新的教育理念的貫徹、落實關(guān)鍵在教師。無論是現(xiàn)代兒童觀、教育觀的確立，幼兒教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革還是幼兒園課程改革的價值取向最終都將轉(zhuǎn)化為對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求上來。再次，大批農(nóng)村青壯年外出打工，形成了大量的“留守兒童”。這一特定群體的存在對各級各類教育提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的要求。...整個人口集大城市大農(nóng)村于一體，是我國社會發(fā)展的縮影。為了從根本上改善城鄉(xiāng)二元格局，必須從根本做起，研究農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的狀況，同時也可以為探索農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)模式提供現(xiàn)實依據(jù)，進(jìn)而推動幼兒教育的城鄉(xiāng)協(xié)
7、調(diào)發(fā)展。由此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，關(guān)注當(dāng)下教育實踐對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，研究新時期幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)問題，成為幼兒教師教育工作者的一個重要課題。二、調(diào)查情況概況利用三個月的實習(xí)期間，我對昆明市祿勸縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查由我以及有豐富經(jīng)驗的園長、教師們共同參與。此次調(diào)查我們通過比較、分析和綜合，再依據(jù)新課程對教師專業(yè)素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們主要從專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及管理理念這幾方面進(jìn)行研究。主要采用了：問卷調(diào)查、文獻(xiàn)法、訪談法三、調(diào)查結(jié)果分析（一
8、）農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)我所調(diào)查的這三所幼兒園，共有23個教師，其中本專業(yè)的只有8個，其余都是非專業(yè)從其他小學(xué)調(diào)入的，教師性別比例嚴(yán)重失調(diào)，并且教師性別均為女性，而且隊伍的年齡以34—47歲為主，年輕教師相當(dāng)缺乏，整個幼兒園都呈現(xiàn)小學(xué)化模式，這種現(xiàn)象對農(nóng)村幼兒的發(fā)展是不容樂觀的。(二)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)態(tài)度教師的專業(yè)態(tài)度，也稱教師的事業(yè)心，是教師專業(yè)活動和合行為的動力系統(tǒng)，涉及教師的職業(yè)理想，對這份工作的熱愛程度等等。調(diào)查顯示，1.不同專業(yè)
