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《實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究?我們過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是關(guān)注教師傳遞知識的藝術(shù)，往往忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更不是教師教學(xué)中的道具。我們知道，每個學(xué)生都有其獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)
2、需要，教師在授課的過程不僅要幫助學(xué)生儲備知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識的方法，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，調(diào)動學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力。因此，我們要把教學(xué)活動的重點從教師傳授知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有教師在每一節(jié)課中實施有效教學(xué)，學(xué)生的能力才能不斷發(fā)展、提高。我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?這是新課程改革需要重點研究的問題。下面就對有效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的無效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)改革實踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中促進
3、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。一、有效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識。有效學(xué)習(xí)的范圍很廣泛，我所指的“有效學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是指在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定時間內(nèi)，能夠合理運用教材，選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，為不同層次學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。下面對“有效學(xué)習(xí)”的認(rèn)識做進一步闡述：1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該符合兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)學(xué)習(xí)者此時此刻的知識、能力準(zhǔn)備，是能夠引起他們直接需要與強烈興趣的內(nèi)容，學(xué)
4、習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)內(nèi)容是否恰當(dāng)，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2、有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程應(yīng)是符合學(xué)生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程。關(guān)注點應(yīng)在學(xué)生的參與度上，放在學(xué)生參與的廣度、深度與自覺程度上?？从卸嗌賹W(xué)生在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)？看教師是否能隨時因人因事而靈活調(diào)整既定安排，能否做到張弛有度、融嚴(yán)肅活潑于一體？3、有效學(xué)習(xí)的活動，是以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。4、有效學(xué)習(xí)，要有效益意識。要提倡在減輕學(xué)生課業(yè)
5、負(fù)擔(dān)的條件下實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，做到“低投入，高產(chǎn)出”，嚴(yán)禁加時、加課、拖堂現(xiàn)象。同時要關(guān)注是否引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否啟動更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)活動。二、新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的無效學(xué)習(xí)。新課程的實施，確實使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地落實新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至為了“趕時髦、走形式”，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)。1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)——活動本身是對的，但不僅要看學(xué)生有沒有動起來，還要看干什么
6、？更要想為什么要動？是否有為合作而合作的傾向？因此，小組合作學(xué)習(xí)，不能作為完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)的手段，更不能只是為了展示其教學(xué)思想先進的外衣，而應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生合作意識、合作素養(yǎng)的一種載體，一個過程，更應(yīng)以課堂文化的形式體現(xiàn)于師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)過程之中?，F(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合
7、作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。這種流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，是一種無效的、被動的合作學(xué)習(xí)，根本達不到實際的教學(xué)效果。2、過分強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。新課程的實施使我們的課堂教學(xué)面貌一新，教學(xué)情境的運用就是其中的一個亮點。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來
8、枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。但有時往往物極必反。筆者在平時聽課中發(fā)現(xiàn)，我們的部分教師過于注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一上公開課就非得創(chuàng)設(shè)一個情境引入不可，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學(xué)生覺得很新鮮，可時間一長，學(xué)生們也就習(xí)以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學(xué)生的學(xué)
