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《實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效學習的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效學習的策略研究?我們過去的數(shù)學課堂教學更多的是關注教師傳遞知識的藝術，往往忽視了作為學習主體的學生的感受。新《數(shù)學課程標準》中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為自己完成老師規(guī)定的教學任務服務，更不是教師教學中的道具。我們知道，每個學生都有其獨特的特性、興趣、能力和學習
2、需要，教師在授課的過程不僅要幫助學生儲備知識，更重要的是指導學生掌握探求知識的方法，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，調(diào)動學生探索研究未知領域的強烈愿望，提高學生分析問題、總結規(guī)律以及預見未來事物的能力。因此，我們要把教學活動的重點從教師傳授知識轉到學生有效學習。只有教師在每一節(jié)課中實施有效教學，學生的能力才能不斷發(fā)展、提高。我們的教學怎樣才能激起學生的有效學習呢?這是新課程改革需要重點研究的問題。下面就對有效學習的再認識、小學數(shù)學課堂教學中的無效學習的現(xiàn)象，并結合自己的課堂教學改革實踐，談談如何在課堂教學中促進
3、學生的有效學習。一、有效學習的再認識。有效學習的范圍很廣泛，我所指的“有效學習”，主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，是指在小學階段，教師在數(shù)學課堂教學規(guī)定時間內(nèi)，能夠合理運用教材，選擇適切的學習內(nèi)容，營造健康、和諧、安全、溫馨的學習環(huán)境，提供多種學習形式，組織學生進行有目的、有計劃的學習活動，為不同層次學生的不同發(fā)展服務，為學生的終身發(fā)展奠基。下面對“有效學習”的認識做進一步闡述：1、學習的內(nèi)容應該符合兒童身心發(fā)展的特點，適應學習者此時此刻的知識、能力準備，是能夠引起他們直接需要與強烈興趣的內(nèi)容，學
4、習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上。學習內(nèi)容是否恰當，是實現(xiàn)有效學習的基礎。2、有效學習的課堂教學過程應是符合學生知識、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程。關注點應在學生的參與度上，放在學生參與的廣度、深度與自覺程度上?？从卸嗌賹W生在多大程度上實現(xiàn)有效學習？看教師是否能隨時因人因事而靈活調(diào)整既定安排，能否做到張弛有度、融嚴肅活潑于一體？3、有效學習的活動，是以學生為主體的活動，實際上活動是數(shù)學教學的基本形式。我們的教學設計重要的不應是老師怎么講解，而應是學生怎么活動。4、有效學習，要有效益意識。要提倡在減輕學生課業(yè)
5、負擔的條件下實現(xiàn)學生發(fā)展，做到“低投入，高產(chǎn)出”，嚴禁加時、加課、拖堂現(xiàn)象。同時要關注是否引發(fā)學生繼續(xù)學習的意愿，能否啟動更深入、更廣泛的學習活動。二、新課改中小學數(shù)學課堂教學上出現(xiàn)的無效學習。新課程的實施，確實使教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地落實新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學中也出現(xiàn)了一些問題，甚至為了“趕時髦、走形式”，造成課堂教學中許多無效的學習。1、小組合作學習流于形式。合作學習——活動本身是對的，但不僅要看學生有沒有動起來，還要看干什么
6、？更要想為什么要動？是否有為合作而合作的傾向？因此，小組合作學習，不能作為完成既定的課堂教學目標的手段，更不能只是為了展示其教學思想先進的外衣，而應成為發(fā)展學生合作意識、合作素養(yǎng)的一種載體，一個過程，更應以課堂文化的形式體現(xiàn)于師生共同發(fā)展的課堂教學過程之中?，F(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合
7、作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。這種流于形式的小組合作學習，是一種無效的、被動的合作學習，根本達不到實際的教學效果。2、過分強調(diào)教學情境的創(chuàng)設。新課程的實施使我們的課堂教學面貌一新，教學情境的運用就是其中的一個亮點。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來
8、枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但有時往往物極必反。筆者在平時聽課中發(fā)現(xiàn)，我們的部分教師過于注重教學情境的創(chuàng)設，一上公開課就非得創(chuàng)設一個情境引入不可，好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學生覺得很新鮮，可時間一長，學生們也就習以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學生的學
