資源描述：
《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、110課堂實(shí)踐
2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略◎蔣剛合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)勢(shì)、光線、聲音等形式來(lái)引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的有序和有地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)效開(kāi)展。同時(shí)，有關(guān)的小組活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)材料也習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前應(yīng)該準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)?。教學(xué)活動(dòng)。二、程序的科學(xué)設(shè)計(jì)由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨(dú)特、理論科學(xué)，在彌補(bǔ)班教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是選擇教學(xué)方級(jí)教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成法、評(píng)估教學(xué)成效的依據(jù)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，教學(xué)績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯目標(biāo)不僅包括大家熟知的學(xué)業(yè)目標(biāo)，也
3、包括大家還著，被公認(rèn)為是一種比較理想的教學(xué)模式。合作學(xué)比較陌生的社會(huì)技能目標(biāo)。習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但在我雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會(huì)技能目標(biāo)都是國(guó)仍屬新生事物。能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的不同本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。階段而有所側(cè)重。對(duì)于學(xué)習(xí)的成功標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)借助成功申報(bào)深圳市教育科學(xué)十二五課題的要求不僅個(gè)體要達(dá)到自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會(huì)技能契機(jī)，我們切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐中的課堂教學(xué)，努力促進(jìn)目標(biāo)，小組整體還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才算取得成教學(xué)質(zhì)量的提
4、高和自身的專業(yè)發(fā)展，并以此來(lái)探索功，以激勵(lì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦選定合作學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要組織形式，教師接下來(lái)需要考慮習(xí)，如何有效利用合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教師及學(xué)的就是什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，選擇什么樣的生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方法，并對(duì)怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。一、課前的精心準(zhǔn)備至于具體選擇什么樣的合作學(xué)習(xí)方法，教師需要根組建小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，也是合作據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)合作的熟悉程度以學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小組分組時(shí)，首先必及客觀的外部條件來(lái)進(jìn)行選擇。在確定合作學(xué)習(xí)的須考慮的是小組的規(guī)模。在確定好小組的規(guī)模后，方
5、法和內(nèi)容后，教師需要對(duì)怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。當(dāng)然，教師也可以安排。一般包括合作任務(wù)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間、小組組織通過(guò)隨機(jī)分組的方法來(lái)保證組內(nèi)異質(zhì)。不過(guò)，最好決策、互賴方式和個(gè)人責(zé)任等的設(shè)計(jì)。不要讓學(xué)生自愿分組。在分組完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和反思，是有關(guān)合作學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)給小組取名字，制訂口號(hào)、組歌、組徽，開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。其中，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)展豐富的相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)等來(lái)組建小組，并通過(guò)討程進(jìn)行監(jiān)控是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思的前提。一論、觀摩、分享等方法認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。當(dāng)然，般而言監(jiān)控過(guò)程既可以由教師來(lái)負(fù)責(zé)，或者由小組在不同學(xué)科間、某段時(shí)限后
6、，小組也應(yīng)該進(jìn)行改組，中的觀察員來(lái)實(shí)施，也可以采取教師和學(xué)生的雙重并可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)束小組活動(dòng)。監(jiān)控。反思通常是在課程的結(jié)尾進(jìn)行。反思活動(dòng)既小組合作學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要任務(wù)：一是達(dá)成學(xué)習(xí)可以在小組中進(jìn)行，也可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。任務(wù)。二是完成小組工作。因此，合作學(xué)習(xí)的小組角“以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和教師專業(yè)化發(fā)展為目色也可以相應(yīng)地進(jìn)行分配。在合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃過(guò)程的的課程評(píng)估，是指在課程實(shí)施之后教師對(duì)整個(gè)教中，除有效地進(jìn)行小組組建、合理分配小組角色外，學(xué)過(guò)程的回顧和反思。”教師還需要做好課堂管理的準(zhǔn)備。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)根據(jù)評(píng)估目的的不同，評(píng)估內(nèi)容也不一樣。合時(shí)，教師應(yīng)重新進(jìn)行教室空間的安排，將
7、座位分布作學(xué)習(xí)的課程評(píng)估一定要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)。至于成田字形或是便于學(xué)生交流的其他形狀；而在呈現(xiàn)具體的評(píng)估形式，教師可以采取自我評(píng)估的方式，合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以將教室空間安排成半圓可以采取和其他教師交流的方式，也可采取請(qǐng)其他式或者是單列單行式。同時(shí)，教師可以將教室劃分教師到班上來(lái)聽(tīng)課和評(píng)課等方式。成不同功能區(qū)，以便于學(xué)生快速找到自己的位置。在研究小組合作學(xué)習(xí)中，起點(diǎn)是從課堂案例入在對(duì)教室空間進(jìn)行安排后，教師可以借助特殊的手手，教師要占有大量的課堂實(shí)例，然后對(duì)案例進(jìn)行課堂實(shí)踐
8、語(yǔ)文教學(xué)與研究·中旬刊2017年4月111分類匯總，研究哪些目標(biāo)可以放在小組合作中，哪生的學(xué)習(xí)興趣，
9、增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。些不適宜放在合作中，然后將可以放在小組合作中五、建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系的進(jìn)行分類，可以分為：多角度的問(wèn)題，共同完成的在課堂上，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉一個(gè)難題，討論達(dá)成的問(wèn)題等。接著需要對(duì)每一類悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自信地制定一個(gè)操作流程，操作流程要明確，具體，可反復(fù)進(jìn)行互動(dòng)合作，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安在課堂上試用，然后調(diào)整，修正。全的、融洽的、自主能動(dòng)的、他能和同學(xué)、教師甚至在課堂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，筆者根教材進(jìn)行平等的對(duì)
