體育教育專業(yè)田徑普修課技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)

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1、體育教育專業(yè)田徑普修課技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)摘要：現(xiàn)今田徑課技術(shù)考核與社會(huì)發(fā)展的需要存在很大差異，如何確定合理的，科學(xué)的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的考核標(biāo)準(zhǔn)是必要的。研究體育專業(yè)田徑普修課技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)方法做出評(píng)定依據(jù)，檢測(cè)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)程度，通過適宜的考核評(píng)價(jià)體制與手段，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題不斷改進(jìn)，改善教與學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)田徑考核評(píng)價(jià)田徑本身是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑普修課是體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育專業(yè)中具有舉足輕重的地位。田徑學(xué)科考核是體育專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生

2、學(xué)習(xí)成績和檢查教師教學(xué)效果的主要手段，同時(shí)也是改革教法、加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和基本手段，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向的作用?？己藰?biāo)準(zhǔn)確定的是否合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，影響對(duì)教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?？己藘?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是隨著培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化的，它服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，又始終與社會(huì)的發(fā)展要求同步。隨著社會(huì)對(duì)體育人才需要的內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代發(fā)展的需要。一、研究對(duì)象湖北省三所有體育教育專業(yè)的高等院校比較他們的技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，內(nèi)容，手段等為研究

3、對(duì)象二、研究方法文獻(xiàn)法：查閱近幾年的體育院系學(xué)生田徑技術(shù)考核評(píng)價(jià)研究的論文；問卷調(diào)查法：走訪各學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生做問卷調(diào)查；專家訪談法：對(duì)體育教育專業(yè)田徑普修課任課老師進(jìn)行專訪。提出關(guān)于田徑普修課技術(shù)考核的相關(guān)內(nèi)容。三、研究結(jié)果與分析3.1現(xiàn)今田徑普修課技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中存在的問題3.1.1考核內(nèi)容單一當(dāng)前田徑普修課考核中都存在著內(nèi)容單一的問題。目前大多數(shù)高校內(nèi)體育教育專業(yè)田徑考核都是以技術(shù)考試為主的手段考察學(xué)生田徑成績，考核標(biāo)準(zhǔn)只注重技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性和最終達(dá)標(biāo)結(jié)果，并且考核形式讓學(xué)生只著重專業(yè)技術(shù)而忽略了綜合素質(zhì)。3.

4、1.2考核方法和手段的公正性不夠首先，每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)不同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能一概而論；其次技術(shù)考核技評(píng)分由老師給分，其中不能避免“人情分”的存在，這樣對(duì)學(xué)生的練習(xí)也是重大影響；再而，技評(píng)打分比較主觀，也會(huì)因?yàn)槔蠋熥陨泶嬖诘膶I(yè)素質(zhì)差異對(duì)同一項(xiàng)目產(chǎn)生不同的理解，標(biāo)準(zhǔn)本身模糊，也容易讓學(xué)生對(duì)正確技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。即使達(dá)標(biāo)，也是可能弄虛作假的。3.1.3考核與體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的不和諧。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)體育教師為主，術(shù)科考試只重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度，田徑普修課也變成了一種田徑訓(xùn)練課，這樣只單方面解決了對(duì)學(xué)

5、生自身掌握技術(shù)的能力考核，而忽略了對(duì)動(dòng)作講解，分析能力，課堂組織、指導(dǎo)能力，學(xué)生的表達(dá)能力，課堂上分析解決問題的能力等等，讓學(xué)生在教法運(yùn)用和組織教學(xué)上出現(xiàn)較大的空白區(qū)。3.1.4標(biāo)準(zhǔn)高低不適宜近幾年我國高教事業(yè)發(fā)展迅猛，高等院校也不斷擴(kuò)大招生人數(shù)以滿足它的發(fā)展，班級(jí)人數(shù)的增加也影響了生源質(zhì)量，很多體育教育專業(yè)的學(xué)生都是“半路出家”，沒有經(jīng)過多年的系統(tǒng)的體育訓(xùn)練。而面對(duì)龐大的人數(shù)使學(xué)校配備的師資以及一些硬件設(shè)施發(fā)生欠缺，課時(shí)減少。這些因素直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要根據(jù)實(shí)際的情況來調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)。3.1.5考核評(píng)價(jià)不完善田

6、徑運(yùn)動(dòng)作為典型的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育教學(xué)實(shí)踐中人們關(guān)注的更多的是他的競(jìng)技性。田徑普修課考核評(píng)價(jià)方法陳舊，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。“跑的快，跳的遠(yuǎn)”未必是好老師，現(xiàn)在需要的是“跨世紀(jì)新型體育教師”。所以除技術(shù)外，必須重視學(xué)生的教學(xué)基本功。對(duì)一些綜合素質(zhì)（例如心理素質(zhì)；外在素質(zhì)，文化素質(zhì)等）和綜合能力都給予評(píng)價(jià)。四、考核評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的改革4.1綜合素質(zhì)考核教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司1998年5月頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是深化體育專業(yè)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件?！墩n程綱要》中充分體

7、現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，不能純粹以成績達(dá)標(biāo)為原則，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為己任。在考核技評(píng)和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)同時(shí)，將考核內(nèi)容全面化，技評(píng)考核專項(xiàng)外加入速度、力量，耐力靈敏類等基本身體素質(zhì)測(cè)試（見表一）每項(xiàng)10分，共考核10項(xiàng)。這種考核手段可以較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同年級(jí)、不同專項(xiàng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)水平，全面了解學(xué)生基本能力的狀況，為專業(yè)技術(shù)和技能教學(xué)奠定下良好的基礎(chǔ)，可以真正做到因材施教。除此外對(duì)心理素質(zhì)（意志品質(zhì)，自信心）外在素質(zhì)（氣質(zhì)風(fēng)度，言談舉止），文化素質(zhì)（自身修養(yǎng)）等做出評(píng)價(jià)，考核方法可以采用自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，老師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)

8、價(jià)手。4.2結(jié)合實(shí)際的對(duì)教學(xué)能力的考核體育教育專業(yè)是要培養(yǎng)未來的中學(xué)體育教師。培養(yǎng)方案要從現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教育情況出發(fā)?？己藘?nèi)容應(yīng)該與中學(xué)教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。要弄清楚中學(xué)體育教學(xué)中的重要技能有哪些。而當(dāng)前體育教育專業(yè)田徑普修課的“重技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力忽視教學(xué)能力”的技術(shù)考核評(píng)價(jià)方法方式與之并不符合。高校體育教育專業(yè)出來