讓聽說讀寫“活”起來、讓孩子“動(dòng)”起來.doc

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1、如何讓閱讀教學(xué)洗凈浮華之后見“真與實(shí)”內(nèi)容摘要：閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。洗凈浮華，從語文的“根”入手，追尋“真、實(shí)”之境界?！　÷?、說、讀、寫結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)孩子品味、觸摸、賞析語言的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)真情實(shí)感提高能力閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)

2、在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。道出了閱讀的現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思一下。閱讀課到底該怎么上？在閱讀課堂教學(xué)中，很多老師都在自覺、不自覺地采用各種形式、手段，或營造熱熱鬧鬧的氛圍，或是固定為基礎(chǔ)知識加政治思想教育的格式

3、。久而久之，語文課堂籠罩著濃濃的張揚(yáng)、浮華、形式化的東西，離其本、真越來越遠(yuǎn)，漸漸迷失了航向。許多語文教師不由感慨道“越教越不知道怎樣教語文了！”那語文課到底該怎么上？洗凈浮華，從語文的“根”入手，追尋“真、實(shí)”之境界。一、“真”，去除繁雜、去除花哨，簡簡單單教語文　　語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領(lǐng)著孩子在文字中走個(gè)來回，不想驚天動(dòng)地的大事，不搞張揚(yáng)、虛假的形式，從字、詞、句、段甚至于一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號入手，讓學(xué)生理解、品味文字的不同組合，明白其講述的道理，體味其蘊(yùn)含的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學(xué)習(xí)園地。每一時(shí)、每一天都關(guān)注語文能力的培養(yǎng)，讓孩子在課堂上不斷成長。

4、讓講臺(tái)成為情感流動(dòng)的舞臺(tái)，用真情感感染學(xué)生。語文教學(xué)，老師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)出人文思想、獨(dú)特的人生感悟以及細(xì)膩的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生如何去感知世界人生，感知人世間美好的真情、友情、親情等。我認(rèn)為語文老師就應(yīng)該結(jié)合課文讓講臺(tái)成為真情實(shí)感流動(dòng)的舞臺(tái)。這樣，語文老師就不能板著臉去面對這些活潑天真的孩子，突出其所謂的“師道尊嚴(yán)”。而要增加老師的親和力。古人云“親其師必信其道”。教師要用充滿真情的語言、神態(tài)，真實(shí)感染學(xué)生。將學(xué)生帶入意境進(jìn)入角色，去品味文章中人物的悲歡離合、酸甜苦辣?！　±纾熳郧宓摹侗秤啊肥且黄星闈夂?，充滿人間親情、真情的散文。文章寫父親為“我”買橘子這一段最為感

5、人，我在講課時(shí)，自己用充滿真情的語調(diào)朗讀這一段，同時(shí)，我要學(xué)生把里面的一些動(dòng)詞畫出來，仔細(xì)體會(huì)。然后自己在講臺(tái)上把胖子父親艱難為“我”買橘子時(shí)如何“探身下去，穿過鐵道，爬上月臺(tái)，兩手攀著上面，兩腳再向上縮”的真實(shí)過程動(dòng)作模仿一遍，用自己的真情去感染學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心與作者感情產(chǎn)生共鳴，從而透過父親的背影感受到深沉而又偉大的父愛。二、“實(shí)”，遵循規(guī)律，落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！÷?，是一種智慧，是一種不為浮躁侵?jǐn)_的澄清的心態(tài)。學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)思索、感悟，才能獲取智慧。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，聽老師的講解、聽同學(xué)的發(fā)言，聽不同的見解、想法，讓孩子在傾聽中辨別、感悟、充實(shí)、

6、成長?！　≌f，是想好后再說，不是你說、我說、他（她）說，亂紛紛、熱鬧鬧，而熱鬧之后卻是空白。要通過說來啟迪智慧，訓(xùn)練能力，升華理解。如從說句式的變換來體會(huì)文字排列的神奇，如從說對一個(gè)詞的理解來使課內(nèi)外溝通，如從說一個(gè)填空，比較詞與詞之間的細(xì)微差異?！　∽x，書是讀懂的，不是看懂的。語文教法千種萬法，朗讀是第一根本法。讀要求做到熟讀、精思、博覽?！　∈熳x，朗讀是活的，是一種再創(chuàng)造。讀時(shí)不應(yīng)只關(guān)注讀得正確、流利，要讀出標(biāo)點(diǎn)符號、讀出理解、讀出文字背后的意蘊(yùn)，要給聽眾以思考、想象、回味的空間。不須多講，只要讀好了自然就掌握了。　　精思，學(xué)而不思則罔。讀的同時(shí)要思考，要關(guān)注細(xì)節(jié)，思考了才有

7、能力，思考了才有收獲?！　〔┯[，語文能力三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。要引導(dǎo)學(xué)生大量讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。　　寫，讀寫結(jié)合，在讀書的時(shí)候教孩子想作文。使孩子讀書時(shí)不僅知道書中寫的是什么意思，還要想怎么寫作文?！　÷?、說、讀、寫結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)孩子品味、觸摸、賞析語言的能力。學(xué)生才能在課堂上真正有所得，語文能力才能形成并不斷提升。　　　蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系