《荷花淀》說課稿

《《荷花淀》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、7《荷花淀》說課稿湘鄉(xiāng)一職譚彩虹一、教材分析1教材的作用與地位《荷花淀》是職高語文第二冊第五單元的教學內(nèi)容，單元的學習重點是“情節(jié)和人物”?！逗苫ǖ怼肥乾F(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以寫意的筆調(diào)，透過幾個生活場景，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。?本文突出的藝術(shù)特點是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。?學生通過學習本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，并能提高自己的鑒賞能力、辨析能力和審美能力，還能得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。2教學目

2、標???這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言?！逗苫ǖ怼肥且黄饩硟?yōu)美、語言清麗的詩化了的小說，根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)定三個教學目標：1）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點2）培養(yǎng)學生分析作品人物性格特征的能力；3）學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。3教學重點與難點A、掌握以對話描寫來刻畫人物的手法是本節(jié)課的教學重點。依據(jù)：本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，可以通過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。B、賞析本文如詩如畫的環(huán)

3、境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課的教學難點。依據(jù)：在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，其7作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材小說，但它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。因此，我把這個作為本課的教學難點。?4教學準備?????查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀

4、課文、理清各節(jié)具體內(nèi)容。二、教法學法1學情分析這篇課文的教學對象是高一的學生。通過以往的學習，已經(jīng)使學生有一定小說知識的積累，也有一定的鑒賞和品味小說的能力，但我們的學生大多來自農(nóng)村，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱一些，再加上他們的對于戰(zhàn)爭生活的閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要作好引導工作。2教法學法《荷花淀》是一篇詩化了的小說，它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《新課程標準》尤其注重培養(yǎng)學生對語言的感悟能力、辨析能力、表現(xiàn)能力。因此，我把本文確定為“文學鑒賞課”，采用“引疑---議疑-

5、--釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。但因教學時間限制，僅就充滿詩情畫意的景物描寫和簡潔而傳神的對話描寫進行鑒賞討論。三、教學過程??一）創(chuàng)設(shè)情境、導入課文在優(yōu)美的樂曲聲中，老師用美麗的傳說故事導入課文，然后徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。7導語：相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主的往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩帶的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀,(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域．

6、（多媒體投影，展示白洋淀迷人的風光）河北的白洋淀，冀中平原的一顆璀璨明珠。幾十年前這里的英雄兒女曾經(jīng)為了捍衛(wèi)她的美麗富饒，和日寇進行了激烈的戰(zhàn)斗。孫犁的《荷花淀》就為我們展現(xiàn)了這樣一段歷史。???設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用傳說和圖片以全方位的視聽沖擊，迅速吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。?二）整體感知，理清情節(jié)（次重點）依據(jù)：《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生用

7、簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨?⑴簡介作家作品四組學生分別派代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者的生平及作品的資料。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：調(diào)動學生學習的積極性，積極查找資料，自主學習⑵概述文章故事情節(jié)：學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清課文思路。⑶為小說情節(jié)擬小標題，??夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊伍（尾聲）⑷明確本文的主人公???以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”?三）品味語言，分析

8、形象?（重點）鑒賞簡潔傳