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1、《荷花淀》說課稿各位老師、各位評(píng)委，大家好！我今天說課的課題是《荷花淀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)部分來進(jìn)行說明。一、教材分析《荷花淀》是人教版高中語文第二冊(cè)第一單元第三課，作者是孫犁，小說描寫了白洋淀人民與日本侵略者展開殊死斗爭(zhēng)的生活片斷，作者以細(xì)膩靈活的筆觸，刻畫出一群英姿勃勃的白洋淀青年婦女形象。本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元。在高中六冊(cè)書中，共有六個(gè)小說單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)?？梢姡締卧谡麄€(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要
2、的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。同時(shí)本文也是孫犁小說的代表作，又是“白洋淀派”的重要作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，又能體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，同時(shí)也能提高自己的鑒賞能力，得到愛國(guó)主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)小說的特點(diǎn)，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者孫犁及“詩體小說的特點(diǎn)”，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。2、能力
3、目標(biāo)：通過具體的語言分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感能力和表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物形象的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。重點(diǎn)和難點(diǎn)本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。所以，分析人物對(duì)話語言是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！逗苫ǖ怼放c一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生第一次學(xué)
4、習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。因此，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要使用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。四、學(xué)習(xí)方法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生精力集中
5、，身臨其境，能細(xì)心體會(huì)小說對(duì)話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。五、教學(xué)程序?yàn)榱俗尳谭▽W(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下幾方面著手：（一）導(dǎo)入戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一個(gè)，《荷花淀》就是用別樣方式來描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀作品。（二）介紹作品的寫作背景簡(jiǎn)介作者孫犁，讓學(xué)生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)。（詩體小說：是詩化了的小
6、說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運(yùn)用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。）（三）整體感知，理清情節(jié)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。1、學(xué)生初讀課文，解決生字詞2、瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。第一部分：夫妻話別第二部分：探夫遇敵送夫參軍（開端）→探夫遇
7、敵（發(fā)展）→助夫殲敵（高潮、結(jié)局）第三部分：助夫殺敵（四）精講課文，深入探究1、分析景物描寫。作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀1-3段，思考這三段中描寫了什么景？這些景有什么特點(diǎn)？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？運(yùn)用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境，為全文確定了一個(gè)基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進(jìn)行的。為人物提供了背景，烘托了人物形象。“一切景語皆情語”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫對(duì)
8、人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運(yùn)用了貼切的比喻和準(zhǔn)確的修飾詞，寫出了荷花淀充滿生機(jī)、充滿活力的人和景。作者讓我們?cè)谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)生活中，閱讀到了詩一般的語言，這是怎樣的一種樂觀精神。2、品味人物語言，把握人物形象這么美的景孕育著美的人。前面同學(xué)也談到小說中人美，那么請(qǐng)問，這里的人美在哪里？文中主要是通過人物間的對(duì)話，來反映人物內(nèi)心，塑造人物性格的。下面讓我們走進(jìn)水生家的小院，去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物的性格特征
