小學語文有效閱讀教學策略研究

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1、小學語文有效閱讀教學策略研宄吉林省通化市東昌IX佟江小學134000摘要：閱讀是語文教學中的重點內容，對于高年級的小學生來說，提高他們的閱讀能力與閱讀效果是保證語文課堂教學有效性的前提。因此，如何實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學也自然地成為了教師的主要教學目標之一。木文主要結合筆者自身的教學實踐，總結了多年的教學經(jīng)驗，提出了進行語文閱讀教學的幾點策略，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語文教師的教學提供有效的參考。關鍵詞：小學語文閱讀教學有效策略閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的、循序漸進的過程，需要學生在平時的閱讀中不斷地積累。因此，教師不僅要指導學生進行課堂的閱讀，還要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在

2、豐富的閱讀內容與材料中感受到閱讀的樂趣，鞏固學生所學的知識，從而真正地激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生享受閱讀的過程，進而全面地提高學生的語文素養(yǎng)，為其今后的成長與進步奠定良好的基礎。一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內容，這樣的教學方式不僅單調乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。例如，在教學課文《松鼠》時

3、，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入木節(jié)課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心,教師還可以設計一些與課文內容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點？小松鼠喜歡吃什么？它們是如何做窩的？通過提出這些問題，學生在閱讀吋會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教

4、學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結合不同的教學題材,采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現(xiàn)教學相長。例如，在教學課文《晏子使楚》吋，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色吋，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領學生定出課本內容的限制，將課文中的人物“演活”。這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學4的樂趣，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，師生共

5、同合作還能碰撞出不同的思維火花，奮助于教師結合實際情況開展接下來的教學。三、內外結合，鼓勵學生開展課外閱讀課外閱讀也是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內容十分廣泛，但是在有限的課堂吋間內，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤蘇是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別,從而形成正確的人生觀與價值觀。例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那

6、么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。有趣的插圖、簡潔的故事情節(jié)會讓學生對整個的故事情節(jié)以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更奮利于學生理解課文的內容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，冇效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。四、積累運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)實踐是檢驗真理的唯一標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語

7、文文化的內涵與韻味，從而為學生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創(chuàng)新，探索出冇效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的奮效教學提供保障，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。參考文獻［1】蔣碧野“感受一升華”一一小學語文閱讀教學模式建構研究［D］.東北師范大學，2011o［2】譚慧讓興趣引領學生閱讀一一小學語文閱讀教學之我見［」］.科教文匯(中旬刊)，2011