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《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)越來越受到重視,尤其是語文學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)語文不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,更是一門綜合性學(xué)科,不僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力,還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),影響學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范。小學(xué)語文課堂一直是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的主要陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎語文學(xué)科所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。小學(xué)語文課堂教學(xué)是以閱讀教學(xué)為依托來進(jìn)行的,小學(xué)生的知、情、意、行深受閱讀教學(xué)的影響,因此閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重中之重。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是本文的研究重點(diǎn)。為了解真實(shí)狀態(tài)下的閱讀教學(xué)情況,本研究采用問
2、卷調(diào)查法對G小學(xué)50位語文教師及228名高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析后,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)中主要存在這樣三個(gè)問題:低效的閱讀學(xué)習(xí)興趣、低效的閱讀學(xué)習(xí)能力、低效的閱讀學(xué)習(xí)過程。對這些問題進(jìn)行分析可知,小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效的原因有:學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、教師對學(xué)生的思維引導(dǎo)不充分、部分教師現(xiàn)代教學(xué)觀念淡薄。究其原因,從教師教育觀念上來說,部分教師對學(xué)生的思維引導(dǎo)不充分;從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上來說,學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱;從教師教學(xué)層面上來說,教師對學(xué)生的思維引導(dǎo)不夠充分?；谝陨蠈﹂喿x教學(xué)中問題及原因的分析,并結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011
3、版)》對閱讀教學(xué)的要求——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,切不可以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本文提出了小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略:1.從教師觀念層面上來說,要重視與學(xué)生的閱讀對話,包括明確教師的引導(dǎo)意識(shí),喚醒學(xué)生的閱讀動(dòng)力;保障學(xué)生的主體地位,激活學(xué)生的閱讀潛能;研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),建立心理相容的師生關(guān)系。2.從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上來說,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),包括激發(fā)身心的閱讀興趣,獲得愉悅的閱讀體驗(yàn);“不動(dòng)筆墨不讀書”,開動(dòng)閱讀的思維火車;抓住文本的實(shí)質(zhì)問題,挖掘閱讀的思想意蘊(yùn)。3.從教師教學(xué)層面上來說,要完善閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),包括緊扣“生本”設(shè)計(jì)理念,制定科學(xué)合理
4、的教學(xué)目標(biāo);運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式,形成科學(xué)靈活的教學(xué)組織;輔助調(diào)控閱讀教學(xué)流程,給予適宜有效的課堂評(píng)價(jià);遵循適度適量的布置原則,考慮多樣化的作業(yè)形式。
