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《基于“肯普模式”的混合教學應用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、《中國教育信息化》發(fā)行部：cyl@愀．edu．cn教學探索基于“肯普模式"混合教學應用研究羅冬梅．黃賢立(江蘇淮陰師范學院信息傳播與技術(shù)系，江蘇淮安223300)摘要：本文基于教學設(shè)計理論中“肯普模式”的四個基本要素分析．構(gòu)建出混合教學的教學設(shè)計過程模式框架，以《網(wǎng)站建設(shè)與維護》課程為例，探討了采用混合教學模式的高校課程教學活動的設(shè)計、教學資源的建設(shè)與教學過程的具體實施．并對采用該模式的教學效果與今后的研究內(nèi)容進行分析。關(guān)鍵詞：肯普模式混合教學教學實施中圖分類號：G426文獻標識碼：A文章編號：1673—845400
2、8)23—0065—03一、研究背景要問題其中四個基本要素主要指：教學目標、學習者特隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展．教育信息化已經(jīng)勢在必征、教學資源和教學評價。三個主要問題為：(1)學生必須行．由此也產(chǎn)生眾多的網(wǎng)絡(luò)學習與教學方式以數(shù)字化學學習到什么(確定教學目標)；(2)為達到預期的目標應如習(E—Learning)為例，它突破了傳統(tǒng)面授方式的一些教學何進行教學(即根據(jù)教學目標的分析確定教學內(nèi)容和教局限，引起了教育界研究的一輪熱潮．但經(jīng)過實踐之后．學資源．根據(jù)學習者特征分析確定教學起點．并在此基礎(chǔ)人們發(fā)現(xiàn)它的效果遠沒有人們所
3、期盼的那么理想．于是上確定教學策略、教學方法)：(3)檢查和評定預期的教學人們在思考新的教學方式思科、微軟等30多家跨國企效果(進行教學評價)。業(yè)從2000年開始嘗試新的混合教學模式．以最大限度地結(jié)合肯普模式的內(nèi)容與《網(wǎng)站建設(shè)與維護》課程特發(fā)揮電腦和培訓師的潛能．將教師和學習顧問的有效激點．我們認為混合式教學模式的教學設(shè)計應包括前期分勵、監(jiān)管與指導．以及面對面交流的實踐納入到教學體系析、資源建設(shè)、教學實施與教學評估四個部分，見圖1。中。思科、微軟等跨國企業(yè)兩年嘗試所取得的驚人成績．?????一1一?????！?一??
4、??。。、立即吸引了世界頂級教育專家的關(guān)注教育專家們于⑩@2002年首次總結(jié)出完整的混合教學理論體系．并指出了混合教學是“技術(shù)提升教育”的必然發(fā)展方向肯普模式是教學設(shè)計模式中的代表性模式．它的特點是體現(xiàn)教學設(shè)計的連續(xù)性．評價與修改不斷與其他教學要素聯(lián)系混合教學是將傳統(tǒng)的課堂教學與數(shù)字化學習進行有機整合．它不僅是學習方式的混合．更是教學方法、教學資源、教學環(huán)境、教學目標等要素的混合。肯普模式所強調(diào)的四個基本要素及其關(guān)系正是研究混合教學模圖1混合教學的教學設(shè)計過程模式圖式的依據(jù)與出發(fā)點《網(wǎng)站建設(shè)與維護》是高等院校計算1．
5、前期分析機、教育技術(shù)學等專業(yè)的一門實踐技術(shù)課程．很多高校普前期分析主要包括對象特征分析、教學目標分析、教遍采用傳統(tǒng)的課堂講授與上機實驗配合的方式但隨著學內(nèi)容分析以及設(shè)施環(huán)境分析四個部分其中對象特征高校的擴招．學生的計算機水平差異顯著．這種方式使得分析是指對采用混合教學的學習對象進行基本情況分教師對學生的課外輔導、師生之間的交流以及教師對學析．包括學習者認知發(fā)展特征分析、學習者起點水平分析生學習狀況的及時反饋與評價嚴重不足針對以上問題．和學習者學習風格的分析：教學目標分析是根據(jù)課程總我們從2007年3月開始，針對《網(wǎng)站
6、建設(shè)與維護》課程，目標，分析子教學目標，確定每個知識點應達到的目標；采用基于肯普模式的混合教學．探討高校實踐類課程教教學內(nèi)容分析是結(jié)合教學目標分析．對教學的所有內(nèi)容學的資源建設(shè)、課程設(shè)計與實施策略等問題。進行分析．確定每章節(jié)的具體教學實施方法：設(shè)施環(huán)境分二、混合教學的教學設(shè)計過程模式分析析主要對采用混合學習要使用的硬件設(shè)備環(huán)境進行調(diào)“肯普模式”強調(diào)四個基本要素．需著重解決三個主查．了解相應的教學設(shè)施條件ChinaEducationInf065教學探索《中國教育信息化》編輯部：nis@~me．edu．CTI2．資源建設(shè)
7、技術(shù)方面的學習．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)課程對學生的動資源建設(shè)中教學資源設(shè)計是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目作技術(shù)進行量化與評價在態(tài)度方面．可以結(jié)合動作技能標分析的結(jié)果，將適合數(shù)字化學習的內(nèi)容制作為網(wǎng)絡(luò)學習目標分析通過面授形式教學來解決資源：素材類資源建設(shè)是對課堂教學中應用的案例素材．f3)教學內(nèi)容分析以及數(shù)字化學習過程中的習題素材進行有效地分類與管根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的研究結(jié)果．人類的學習內(nèi)容理．建立相應的資源庫系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也屬于教學資由以下三種類型構(gòu)成：認知類、動作技能類、態(tài)度情感類。源建設(shè)的一部分，網(wǎng)絡(luò)課程是混合學習中數(shù)字
8、化學習的一為此我們對《網(wǎng)站建設(shè)與維護》各章節(jié)的知識進行分析，種教學與學習方式，它的建設(shè)主要是以天空教室為平臺以第8章CSS樣式表為例．對教學內(nèi)容與學習目標進行3．教學實施了劃分．如表1所示按照既定的教學設(shè)計．應用建設(shè)成庫的教學資源．根表1知識類型一目標分析表據(jù)教學目標與教學內(nèi)容的特點．確定教學策略對不同的動作態(tài)度知識類型認知類技能內(nèi)容采用不同的
