職業(yè)院校微課應(yīng)用與制作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

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1、職業(yè)院校微課應(yīng)用與制作現(xiàn)狀及對(duì)策研究摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲取了職業(yè)院校微課制作與應(yīng)用方面的大量真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)微課制作與應(yīng)用的情況進(jìn)行了多方面的分析，總結(jié)出微課制作與應(yīng)用上存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)諸多問(wèn)題提出有針對(duì)性的建議，以期為職業(yè)院校微課的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；微課應(yīng)用與制作；對(duì)策中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2018)27-0120-05Researchontheapplicationandproductionofmicro-course

2、invocationalcollegesanditscountermeasures—TakeNingxiaVocationalTechnicalCollegeofIndustryandCommerceforexampleZHANGTian(NingxiaVocationalTechnicalCollegeofIndustryandCommerce,750021,Yinchuan,China)Abstract：Inthispaper,alargenumberofrealandreliabledataaboutmicro-courseproductiona

3、ndapplicationinvocationalcollegesareobtainedbymeansofquestionnairesurvey,andthedataareanalyzedindetail.Combiningtheactualsituation，theproductionandapplicationsituationofvariousmicroclassanalysis,summeduptheproductionandapplicationofmicroclassproblems,targetedSuggestionsareputfor

4、wardBasedonmanyproblems,soastotheconstructionandapplicationofvocationalcollegesmicroclassofferrefereneeforpractice?Keywords：vocationalcolleges；applicationandproductionofmicro-course；countermeasures1調(diào)研的背景2011年8月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》教職成［2011］號(hào)，提出職業(yè)教育信息化總體目標(biāo)。教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化

5、建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出“教師教育信息化，不單單是教育信息化的一個(gè)組成，又可是推進(jìn)教育信息化構(gòu)建的重要主力”。作為信息化教育主體的教師，其信息化教學(xué)能力的提高，不但是提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)職業(yè)院校信息化教學(xué)建設(shè)的重要力量。我國(guó)微課程的相關(guān)研究是從2011年開(kāi)始，近幾年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析可知，目前對(duì)微課的主要研究集中在以下三個(gè)方面：一是對(duì)微課的理論研究；二是微課在教學(xué)中的運(yùn)用或教學(xué)改革的研究；三是微課制作的研究；有關(guān)微課與教師方面的研究卻很少，微課在職業(yè)院校教師信息化能力方面的研究幾乎空白。2調(diào)查的方式與樣本選擇2

6、.1查方式為節(jié)約調(diào)查時(shí)間，提高調(diào)查的準(zhǔn)確性，以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)為契機(jī)，微課建設(shè)與制作的調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行，采用問(wèn)卷星制作調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)藍(lán)墨云班平臺(tái)完成調(diào)查問(wèn)卷。課題組在設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷指標(biāo)體系階段，經(jīng)過(guò)較為詳細(xì)的文獻(xiàn)查閱，通過(guò)與微課制作者的討論，在借鑒和參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)、應(yīng)用等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《微課應(yīng)用與制作情況調(diào)查》的調(diào)查問(wèn)卷。2.2樣本選擇本次調(diào)研主要抽取寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院268名專任教師作為研究對(duì)象，采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研。3調(diào)查體系本次調(diào)查包括4個(gè)一級(jí)指

7、標(biāo)、30個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中，四個(gè)一級(jí)調(diào)查維度是：高職院校教師的基本情況；髙職院校教師對(duì)微課的基本認(rèn)識(shí)情況調(diào)查；高職院校教師對(duì)微課的掌握情況調(diào)查；高職院校教師微課的實(shí)踐應(yīng)用情況調(diào)查。3.1微課應(yīng)用情況的調(diào)查3.2微課制作情況的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)教師信息化教學(xué)能力四個(gè)核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)區(qū)內(nèi)外職業(yè)院校的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，整理分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出哪些方面對(duì)教師信息化教學(xué)能力有影響。4調(diào)查結(jié)果與分析4.1高職院校教師的基本情況從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，從表3可以看出教齡10年以上的教師占比43.%,從表4可以看出副教授以上職稱的教師占比20.9%。職稱作為教師職業(yè)發(fā)展階段

8、的一個(gè)標(biāo)尺，能夠反映出教師專業(yè)發(fā)展所處的階段。目前教齡時(shí)間較長(zhǎng)的教師，有超過(guò)半數(shù)的教師在職稱晉