試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點與對策(改)

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1、試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點與對策【內(nèi)容摘要】：隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，農(nóng)村教育對我國社會經(jīng)濟的整體發(fā)展起著越來越重要的作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校必須建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。新一輪基礎教育課程改革給農(nóng)村教育帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不均衡等問題。新形勢下，要解決農(nóng)村教師隊伍管理存在問題，必須加強教育改革，加大教育投入，加快師資培訓，是實現(xiàn)這一目標的基本途徑?！娟P鍵詞】：農(nóng)村教師、管理難點、對策黨的十七大報告中明確指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎?！比绾尾拍茏龅浇逃?？實現(xiàn)教育公平，不僅要改善辦學條

2、件，更重要的是要提高教育質(zhì)量。要提高教育質(zhì)量，就要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。黨的十七大報告中也明確要求：“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)?！?2這說明黨和國家對我們農(nóng)村教師隊伍建設的高度重視。作為農(nóng)村教師隊伍中的一員，我覺得要認清形勢，從我做起，切實提高自身各方面的素質(zhì)，全身心地投入到自己教育第一線上來，為黨和人民做出自己應有的貢獻教師是學校發(fā)展的根本，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎教育課程改革必不可少的動力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施，我們必須研究新情況、解決新問

3、題，深化改革，加大投入，強化培訓。目前，我國農(nóng)村基礎教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊伍建設也亟待加強，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標準不夠科學等問題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個基礎教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強農(nóng)村教師隊伍建設勢在必行，以人為本是科學發(fā)展觀的核心,在學校的各項發(fā)展因素中，人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點和落腳點，是學校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。一、農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀分析農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點、難點，而農(nóng)村教師隊伍建設又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點、難點。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是實現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需

4、要和有力保證。雖然在國家教育改革的影響下，農(nóng)村教師隊伍的管理與建設起到了一定的改觀，農(nóng)村教師隊伍狀況總體上是好的，但也存在一些不容忽視的突出問題，如農(nóng)村12教師總量偏多，小學教師年齡偏大；學歷結(jié)構(gòu)學段不平衡，學科結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力欠缺，知識結(jié)構(gòu)老化，教科研水平較低，進取意識弱化，職業(yè)自豪感減退，骨干教師外流嚴重，師資區(qū)域分布不合理。教師文科比例偏重，嚴重缺少理科與音、體、美專業(yè)教師，特別是農(nóng)村小學專業(yè)英語教師緊缺，存在這些問題的原因主要有：農(nóng)村教師編制過緊,教師評價、管理、激勵機制軟弱,教師待遇落實不力,教育觀念陳舊等，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性缺編已經(jīng)成為農(nóng)村教師隊伍中的重點

5、問題。需引起社會及教育界領導高度重視并加以解決。二、農(nóng)村教師隊伍管理的難點受著諸多方面的影響，教師隊伍管理在隊伍建設，素質(zhì)發(fā)展，結(jié)構(gòu)分布等方面呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、不合理性、不均衡性等問題，給教育行政部門、學校管理工作和農(nóng)村教育發(fā)展帶來了不少困難。(一)農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村教師存在著學科專任教師結(jié)構(gòu)不齊整，老、中、青年齡結(jié)構(gòu)不合理，高中、初中、小學教師知識結(jié)構(gòu)不配套的現(xiàn)象。1、12學科結(jié)構(gòu)存在著專任教師配備不齊的問題，農(nóng)村缺乏英語、信息技術(shù)、藝術(shù)類、勞動技術(shù)、常識類（自然、科學學科）等專業(yè)教師，有的學校無法開設，學生上自習課，有的學校只能由非專業(yè)教師兼任英語、勞技、

6、音樂、美術(shù)等學科教學，教學水平低、教學質(zhì)量差，嚴重影響著學生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。2、老、中、青年齡結(jié)構(gòu)存在著老多，中、青年少的問題，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學無激情的多，工作無壓力的多，學習無追求的多。3、高中、初中、小學教師存在著知識結(jié)構(gòu)不配套，存在著層層拔高使用的問題，高中教師缺乏從初中選拔使用，選擇師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師。初中從小學選拔使用，把那些學歷層次較高、工作成績突出的中青年教師選拔出來，教學初中的數(shù)理化，造成教師資格與崗位不一致，造成小學、初中教師師資質(zhì)量嚴重下滑，農(nóng)村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學校教育質(zhì)量難以保證(二)農(nóng)村教師分布不均由于

7、農(nóng)村教師流動大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了，缺編現(xiàn)象嚴重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：中心初中、中心小學人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學點缺乏教師，有的完小只有七、八個教師，缺編的由臨時代課教師來上課，無法保證教育質(zhì)量，同時加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負擔。(三)農(nóng)村教師素質(zhì)偏低12錄用層次低：現(xiàn)在農(nóng)村小學有相當一部分教師從社會錄入的，有民辦轉(zhuǎn)公辦的，從高中生中招錄的合同聘干教師、從社會招聘臨時代課人員。年齡編大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面狹窄，極少數(shù)受過專業(yè)教育，相當一部分教師觀念陳舊，教法落后，無法迎接新一輪課程改革，