教育教學(xué)論文試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)與對策

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1、試論農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)與對策昂照紅內(nèi)容摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育對我國社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展起著越來越重要的作用，但很長一個時期以來，我國的農(nóng)村教師隊伍無論是從經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位方面，都處于一個十分不合理的狀態(tài)。然而在全國倡導(dǎo)“百年大計，教育為本”的形勢下。當(dāng)前農(nóng)村教育理應(yīng)倍受重視，因此擺在了重中之重的地位是十分必要的。而發(fā)展和提高農(nóng)村教育的關(guān)鍵，在于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、扎根農(nóng)村的教師隊伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)尤為緊迫而重要。針對這種情況，對當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出淺顯、簡要的對策及觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師管理難點(diǎn)對策教師是學(xué)校發(fā)展的

2、根本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必不可少的動力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們必須研究新情況、解決新問題，深化改革，加大投入,強(qiáng)化培訓(xùn)。農(nóng)村教師隊伍存在的問題，即隊伍總量偏多，小學(xué)教師年齡偏大;學(xué)歷結(jié)構(gòu)學(xué)段不平衡,學(xué)歷與學(xué)力差距大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)不對口較多，綜合能力欠缺，知識結(jié)構(gòu)老化，教科研水平較低，進(jìn)取意識弱化，職業(yè)自豪感減退，骨干教師外流嚴(yán)重，師資區(qū)域分布不合理。存在這些問題的原因主要有:教育規(guī)模不斷縮減，教師岀入機(jī)制不暢，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，農(nóng)村教師編制過緊

3、，教師評價、管理、激勵機(jī)制軟弱，教師待遇落實(shí)不力，教育觀念陳舊等。結(jié)果表明我國農(nóng)村教師文科比例偏重，嚴(yán)重缺少理科與音、體、美專業(yè)教師，而且所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)任教專業(yè)不一致現(xiàn)象十分嚴(yán)重，農(nóng)村教師中的學(xué)非所用造成了大量的人才浪費(fèi),體現(xiàn)岀結(jié)構(gòu)性缺編已經(jīng)成為農(nóng)村教師隊伍中的重點(diǎn)問題。因此建設(shè)好農(nóng)村教師隊伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、搞好素質(zhì)教育和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村教師隊伍管理的難點(diǎn)農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而農(nóng)村教師隊伍建設(shè)又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和有力保證。雖然在國家教育改革的影響下，

4、農(nóng)村教師隊伍的管理與建設(shè)起到了一定的改觀，但是最近，通過對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況進(jìn)行專門調(diào)研之后，從調(diào)查的情況來看，雖然農(nóng)村教師隊伍狀況是好的，但也存在一些不容忽視的突岀問題，需引起社會及教育界領(lǐng)導(dǎo)高度重視并加以解決。（一）農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低一是年齡結(jié)構(gòu)老化。初中教師平均年齡為35.8歲，小學(xué)教師平均年齡為39.4歲，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為突出，小學(xué)教師平均年齡高達(dá)45.3歲。二是學(xué)歷層次不高。初中教師學(xué)歷合格率為79.5%,其中具有本科學(xué)歷的教師僅達(dá)11.8%,小學(xué)教師學(xué)歷合格率為99.1%,其中具有?？埔陨蠈W(xué)歷的教師僅達(dá)37.8%0三是錯位任教嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計全縣共缺各學(xué)科教師

5、213人，英語更為突出，許多學(xué)校沒有一名全日制專科英語教師，由于教師的缺乏，導(dǎo)致了體育教師教外語、語文教師教物理等嚴(yán)重的錯位任教現(xiàn)象。①（二）農(nóng)村教師分布不均。由于農(nóng)村教師流動大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了,缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：中心初中、中心小學(xué)人滿為患，鄉(xiāng)村完小和教學(xué)點(diǎn)缺乏教師，有的完小只有七、八個教師，缺編的由臨吋代課教師來上課，無法保證教育質(zhì)量，同時加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負(fù)擔(dān)。（三）農(nóng)村教師師徳師風(fēng)不容樂觀一是教師的敬業(yè)精神下降。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村教師安心丁-作的僅為45.1%。二是教師的自身修

6、養(yǎng)欠缺。一些教師教育觀念陳I口，缺乏特殊教育的知識,對暫吋落后、學(xué)習(xí)有困難或是有情緒的學(xué)生缺乏行之有效的教育方法。個別教師放松了對人綸觀、價值觀的追求，不能起到為人師表和言傳身教的作用。(%1)農(nóng)村教師工作環(huán)境堪憂一是教學(xué)設(shè)施落后。很多農(nóng)村學(xué)校教育條件落后，教學(xué)設(shè)施匱乏，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)更為嚴(yán)重。二是流動機(jī)制不健全?！叭藛T能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低”的人事分配制度詢未形成，一些教師想方設(shè)法要調(diào)進(jìn)條件好、待遇高的學(xué)校，擾亂了正常的教學(xué)秩序。三是拉大分配差距難。教職工平均分配的思想占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致部分教師積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以提高。綜上觀點(diǎn)所述，我們得知人才的發(fā)展H趨成為

7、制約社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，成為21世紀(jì)最寶貴的資源。中國教育培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對激烈的全球競爭，中國基礎(chǔ)教育掀起了以課程為核心的改革浪潮。伴隨著課程改革的全面實(shí)施，石林縣農(nóng)村教育獲得了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，但亦面臨種種困難，尤其是農(nóng)村教師口身素質(zhì)能否適應(yīng)課程改革的要求,關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的成敗面對挑戰(zhàn)，每一個關(guān)心、支持農(nóng)村教育者嘗試從不同角度探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中的問題。因此實(shí)施農(nóng)村教育中的課程改革是擺在了當(dāng)今農(nóng)村教師教學(xué)過程中的一個首要問題。受著諸多方面的影響