中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究

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1、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究［摘要］培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是中等職業(yè)教育的歷史使命。木文闡述實(shí)踐能力的概念內(nèi)涵及發(fā)展過程，分析中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展需求及實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找岀現(xiàn)存問題，探討在實(shí)踐教學(xué)過程中提髙學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)方法、教學(xué)方式及途徑，以求培養(yǎng)出會計(jì)理論知識扎實(shí)、會計(jì)實(shí)際工作能力強(qiáng)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合性應(yīng)用型人才。［關(guān)鍵詞］會計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑實(shí)踐能力是指根據(jù)-定目的，運(yùn)用一定的知識和技能，生產(chǎn)出有社會價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。實(shí)

2、踐能力的本質(zhì)是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。它是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的并且在實(shí)踐活動中得到表現(xiàn)。廣義的實(shí)踐能力包括生產(chǎn)實(shí)踐能力、社會實(shí)踐能力、科學(xué)實(shí)踐能力以及其他實(shí)踐能力，具體的如觀察能力、動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、制作能力、交往能力和社會適應(yīng)能力等。1實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性1.1全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容實(shí)踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重耍內(nèi)容。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理

3、想、有道徳、有文化、有紀(jì)律的徳智體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹谒刭|(zhì)教育中，科學(xué)文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)是瑩點(diǎn)，道德素質(zhì)教育是方向，身體素質(zhì)養(yǎng)成是前提，心理素質(zhì)是動力。實(shí)踐能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)教育的過程屮就當(dāng)然要提到絕對的高度去重視它。1.2社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的客觀需求當(dāng)今社會是一個(gè)知識密集型的社會，知識成為經(jīng)濟(jì)增長的動力。知識成了最重要資源，主產(chǎn)與運(yùn)用知識的能力是最核心的競爭能力。教育要培養(yǎng)具有強(qiáng)競爭力的人才就必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制H益完善，對人才的要求也越來越高

4、，尤其需要人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。中職學(xué)生如果只具備知識不能算作人才，只有把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能作為生產(chǎn)力資源，才能變?yōu)榭萍剂α?。不管是從知識經(jīng)濟(jì)社會這個(gè)人壞境出發(fā)，還是從面對國際競爭壓力和我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)對人才要求的考慮，實(shí)踐能力培養(yǎng)都是極其重要的。2中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題分析夠響中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的原因是多方面的。本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度去挖掘突出的問題，分析會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差的原因。2.1會計(jì)教育觀念沒有脫離應(yīng)試教育模式在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中皋本上只是在反復(fù)

5、記憶書本上的理論知識，沒有在實(shí)踐活動中感受和驗(yàn)證理論知識。這就造成學(xué)?；旧现恢罆旧现v述的范本或條條框框，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有變通應(yīng)川知識的能力。在書木上的學(xué)習(xí)不可能面面俱到，所以一旦遇到書木上沒冇介紹到的具體情況，就會變得不知所措。從教師教學(xué)的角度上看，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是繼承性教學(xué)，即一種以知識傳授和知識繼承為主的教學(xué)思想和教學(xué)模式。繼承性教學(xué)只重學(xué)習(xí)不重應(yīng)用，教師在課堂上系統(tǒng)地講授學(xué)科知識，但學(xué)生所學(xué)的知識如何應(yīng)用卻不被重視。這杲傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來許多高分低能學(xué)牛的主要原因，繼承性教學(xué)只重結(jié)果不重過程，教學(xué)和評價(jià)只顧

6、學(xué)牛是否掌握了知識本身，但沒有教會學(xué)牛獲取知識的方法。會計(jì)專業(yè)教育也受應(yīng)試教育理念的影響。從教學(xué)觀念和學(xué)生思想這兩個(gè)方面就可以表明問題。一方面，教學(xué)上偏重會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。關(guān)心的是學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程是否完成和考試通過率。對學(xué)生掌握知識及運(yùn)用知識的能力則無人問津，不關(guān)心學(xué)生對會計(jì)核算程序和方法的理解，忽視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手操作能力。在傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了編制分錄和編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面則顯得不足。另一方面，受

7、“考證風(fēng)”的影響，學(xué)生也只是關(guān)心自己是否能拿到學(xué)業(yè)的學(xué)分或是否能通過專業(yè)認(rèn)證證書的考試，如會計(jì)?從業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級證書等。當(dāng)然,不能否定這些考試的重要性,但不能有短視行為，在保證理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也必須培養(yǎng)學(xué)牛的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等能力。2.2輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，在會計(jì)教學(xué)中，教師主耍采用口頭方式講授會計(jì)的基木概念、原則等，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的人還認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)會占用理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響理論教學(xué)的效果。在教學(xué)的過程中，雖然規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但不被重視，很多情況下

8、都是走形式，沒有踏踏實(shí)實(shí)地執(zhí)行。比如，會計(jì)實(shí)務(wù)操作，教學(xué)過程不嚴(yán)格，沒有落實(shí)“下達(dá)任務(wù)一過程控制一結(jié)果分析”的過程，導(dǎo)致期末的時(shí)候?qū)W生之間相互抄襲，填滿賬簿交差完事。沒有在觀念上重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是造成這些問題的原因之一。2.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上耍求近幾年，由于中等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大