讓孩子們愛上習作.doc

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1、讓100﹪的孩子愛上習作——小學習作教學中的問題和對策研究襄樊市大慶路小學狄香云讓100﹪的孩子愛上習作，是我從事多年的作文探討中對自己的終極要求，我想它也是所有語文老師從開始習作的那一時刻起就必須有的思維。也只有這樣，我們才能逐步解決在習作教學中存在的一系列問題，拿出我們相應的對策，讓更多的孩子受益。一、許孩子一個夢想，讓孩子明白：我與故事一起出生。在每個孩子心中都有一個想寫好作文的夢。我曾經(jīng)設(shè)計了一個“小學生作文心理調(diào)查問卷”，調(diào)查了我們那里城鄉(xiāng)近200個孩子，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這200個孩子都不約而同地在“你想寫好作文嗎”的“想”上打了√，但也有近70%的孩子同時又

2、在“不知如何寫好”上打√。你想想，假如你一次寫不好，兩次寫不好，三次寫不好，久而久之，你還會喜歡嗎？恐怕，是想喜歡，也沒有勇氣喜歡了。孩子們最初對習作抱有的這份喜歡，只是內(nèi)心的一種本能意識，嚴格的來說還不能稱之為愛，這需要我們作老師的去喚醒、去激勵，把這份本能的喜歡升華成一種真正意義上的愛，也只有這樣，我們的習作教學才算真正成功地邁出了第一步。因此，“愛你在心口難開”，是我們習作教學中要亟待解決的問題之一。1、系列訓練，引孩子說“我”事。對于“自我”，恐怕沒有一個人是不認識的。即便是不很了解，自己做了什么、想了什么、喜歡什么、不喜歡什么應該是清楚的。所以，從習作教學

3、的起步開始，就以“我”為中心，以跟“我”有關(guān)的故事為習作的題材，孩子們應當是再熟悉不過了。這和習作教學課標中提到的“貼近學生實際”相吻合，也只有這樣，才能讓我們的孩子“易于動筆，樂于表達”。2、任務(wù)驅(qū)動，引孩子吐“我”欲。任務(wù)驅(qū)動下的作文在孩子們看來就顯得特別有意義，寫不寫或?qū)懙煤门c壞直接意味著能不能完成任務(wù)，任務(wù)完成得如何。孩子們在強烈的完成任務(wù)的動機中學習作文，同時也盡力通過作文完成任務(wù)、解決問題。這樣，作文就回歸到自己的本原——成了表情達意、交流思想的工具。作文教學的目標從單純的語言取向轉(zhuǎn)向內(nèi)容、個性、語言的多元取向；作文教學的途徑也從單純依賴作文課轉(zhuǎn)向結(jié)合孩

4、子的閱讀、生活、活動經(jīng)驗，抓住一切有利時機訓練孩子的書面表達能力，作文真正成了孩子們生活中的有機組成部分。3、現(xiàn)場游戲，引孩子表“我”心。游戲，是孩子們喜聞樂見的載體，使習作教學呈現(xiàn)出空前的美麗、簡單和快樂。我們要將游戲與作文攜手同行，以解決目前困擾孩子習作的“心境”和“內(nèi)容”兩大難題，讓孩子們在游戲中逐步養(yǎng)成習慣，用簡單的詞句隨時記錄每一個游戲環(huán)節(jié)的過程及感悟。在游戲下，教也融融，學也融融，孩子們樂于敞開心扉，與老師、同學說自己的所見、所聞、所思、所感，情動而辭發(fā)。久而久之，作文的神秘在無形中被破除，寫作自信心逐漸得以誘發(fā)和樹立，也練就了一支可以隨心所欲的“神筆”

5、。4、觸動心靈，引孩子抒“我”情。寫作不是高不可攀的空中樓閣，而是我們“生活上終身受用”的“一個項目”，是為了自我表達和與他人交流。我們適當?shù)貏右粍?，發(fā)生在孩子們身上的故事就會豐富起來，習作就是讓孩子們有興趣，寫自己想說的話，自由表達自己的內(nèi)心世界。無須顧及什么，有什么寫什么，怎么想怎么寫，讓自己的故事成為自我習作的源頭活水，不論是生命歷程中的成功、挫折、失敗，還是成長經(jīng)歷中的點點滴滴，都是故事?？傊?，我們目光可及的每一點觸動心弦的事情，都是寫作的素材。一次次訓練中，孩子們敞開心扉說著、寫著，擁有作文夢的孩子有了自信，從心底里明白了“我與故事一起出生”。他們已漸漸走

6、出了“愛你在心口難開”的尷尬局面，可以自豪地說：作文，想說愛你也容易！二、教孩子一個道理，讓孩子懂得：這個世界只屬于那些細心的人。孩子們習作第一要解決的，不是審題，不是構(gòu)思，不是行文，不是語言，而是“巧婦難為無米之炊”的“米”?！懊褚允碁樘臁保懊住?，大事。我們的生活里不缺少故事，缺少的是發(fā)現(xiàn)故事的眼睛。當今作文教學的我們，懂得“要重視材料的積累”“要學會選擇材料”“要選擇典型的材料”，而我們的孩子對“積累素材”“選擇素材”也只停留在知識性的“知”和蜻蜓點水式的“行”上。而具備這種能力，就需要孩子們親自實踐，在實踐中懂得：這個世界只屬于那些細心的人。可現(xiàn)在更多的孩子

7、對于身邊的事物熟視無睹，這需要我們拿出具體的方法措施，組織訓練，在我們的努力下，借一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”給孩子，讓孩子們真正成為細心的人。1、任務(wù)與競爭結(jié)合，讓孩子們“靜默推想”，“每日一記”中學“發(fā)現(xiàn)”。讓孩子們“靜默推想”，閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻開始推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個課間一個課間地想，一個游戲一個游戲地想，一個爭吵一個爭吵地想：今天我做錯作業(yè)了嗎？今天我看到誰被批評了？今天媽媽身上有什么讓我記住的事？今天我的心怦然一動了嗎？……凡是能夠捕捉到的那一個問號，就是值得記錄的事情。我們還可讓孩子閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其