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《兒科整體護(hù)理中對(duì)患兒家長(zhǎng)心理護(hù)理的體會(huì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、兒科整體護(hù)理中對(duì)患兒家長(zhǎng)心理護(hù)理的體會(huì)
2、患兒護(hù)理家長(zhǎng)醫(yī)護(hù)焦慮恐懼感護(hù)士預(yù)后最近更新熱門點(diǎn)擊將兒科整體護(hù)理中對(duì)患兒家長(zhǎng)心理護(hù)理的體會(huì)加入收藏論文網(wǎng)首頁(yè)
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15、,根據(jù)病人身、心、社會(huì)、文化需要,提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理。也就是說(shuō),整體護(hù)理是以病人為中心,以滿足病人的身心等各方面需要為目的的護(hù)理。在兒科開展整體護(hù)理,就是以滿足患兒的各種需要為目的開展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理。在兒科,護(hù)理對(duì)象是0-14歲的兒童。以馬斯洛的需要層次理論來(lái)看,人的需要分為五層:有生理的需要,安全感的需要,愛和歸屬感的需要,尊重的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要,這五種需要在兒童身上均有不同程度的體現(xiàn);為滿足這些需要,心理護(hù)理是非常重要的手段和方法。但是在兒童,由于語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力有限,進(jìn)行心理護(hù)理非常困難,很難達(dá)到預(yù)計(jì)的效果和
16、目的,甚至還會(huì)達(dá)到相反的結(jié)果。為更好的開展護(hù)理工作,我們通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的心理護(hù)理,希望家長(zhǎng)以其與患兒親密的關(guān)系和熟悉的表達(dá)方式,達(dá)到良好的護(hù)理效果。由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策,當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的兒童大都是獨(dú)生子女,一旦發(fā)病,父母格外緊張、焦慮,他們大都過(guò)分照顧,夸大病情,對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出過(guò)高要求。所以兒童病人的心理護(hù)理實(shí)際上很大程度上是對(duì)家長(zhǎng)的心理支持。家長(zhǎng)的心理狀態(tài)對(duì)兒童病人有著直接影響。例如家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的不滿意可以轉(zhuǎn)化為病兒對(duì)護(hù)士的憤怒;父母的傾向可以變?yōu)閮和膬A向,如不要某護(hù)士阿姨打針等等。在臨床,我們發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)與患兒在許
17、多心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式幾乎是相同的,例如家長(zhǎng)的恐懼感、悲哀感、焦慮感等與患兒的這些心理表現(xiàn)是相互影響的;但家長(zhǎng)與患兒對(duì)疾病的主體感受不同,又使家長(zhǎng)有一些患兒沒有的心理表現(xiàn)。便如希望角色轉(zhuǎn)換,代替患兒接受痛苦的治療等。在此我們對(duì)家長(zhǎng)的不同心理表現(xiàn)以及針對(duì)這些心理表現(xiàn)進(jìn)行護(hù)理的體會(huì)進(jìn)行探討。1 患兒家長(zhǎng)主要心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因及表現(xiàn)1.1 焦慮和緊張:1.1.1入院時(shí)對(duì)疾病的缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)環(huán)境的陌生感引起的緊張與焦慮;表現(xiàn)為反復(fù)詢問(wèn)病情,希望得到肯定答案或不斷打聽醫(yī)護(hù)人員的情況,希望轉(zhuǎn)到經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員所管的床位。1.1.
18、2住院期間由于病情變化產(chǎn)生的緊張與焦慮;表現(xiàn)為對(duì)病情變化的反復(fù)陳述,要求醫(yī)護(hù)人員不斷觀察,耽心遺漏病情變化。1.1.3由于長(zhǎng)期住院經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重引起的焦慮;表現(xiàn)為不安心治療,要求提前出院。1.2 恐懼與缺乏安全感:1.2.1家長(zhǎng)對(duì)疾病預(yù)后產(chǎn)生的恐懼感;表現(xiàn)為對(duì)其他相同疾病患兒的預(yù)后敏感,尤其是急、重?;純旱募议L(zhǎng),表現(xiàn)得很悲觀,避免說(shuō)一些關(guān)于生死的問(wèn)題甚至字眼。1.2.2由于心疼孩子而對(duì)各種注射和侵襲性的檢查產(chǎn)生的恐懼感;表現(xiàn)為患兒在接受檢查和治療時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)出不敢看或者躲開的行為。1.3懷疑和不信任1.3.1對(duì)疾病的不
19、了解引起的對(duì)治療方案的懷疑;表現(xiàn)為拒絕配合醫(yī)護(hù)進(jìn)行治療,闡自使用自己所謂的辦法或找來(lái)許多書籍對(duì)醫(yī)生的診斷進(jìn)行對(duì)比,并以書上的方案為準(zhǔn)。1.3.2 對(duì)醫(yī)務(wù)人員由于年齡、性別、言語(yǔ)、著裝等外在條件和表現(xiàn)引起的不信任;表現(xiàn)為對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平的不信任,要求更換主管醫(yī)護(hù)人員。1.3.3 對(duì)醫(yī)療設(shè)施和治療環(huán)境的局限引起的對(duì)治療能力和條件的懷疑;表現(xiàn)為挑剔住院環(huán)境和設(shè)施,要求轉(zhuǎn)院等。2 患兒家長(zhǎng)其他心理表現(xiàn)2.1 容忍:對(duì)患兒不正確行為的容忍和支持是許多家長(zhǎng)共同的表現(xiàn)。他們認(rèn)為孩子的生病是自己照顧不周造成的,對(duì)孩子有欠疚感,
20、于是對(duì)孩子病中的不合理要求盡量滿足,甚至許多錯(cuò)誤的行為如打罵醫(yī)護(hù)人員也不加管教;特別是一些絕癥患兒的家長(zhǎng)對(duì)患兒在吃、穿、玩等方面的不合理的索要和故意毀壞物品不加以制止,并對(duì)工作人員的制止表示不滿。2.2 依賴感:家長(zhǎng)對(duì)患兒日常生活上的照顧也依賴于護(hù)理人員,而對(duì)自己表現(xiàn)得缺乏信心,生怕自己的動(dòng)作會(huì)傷及孩子。2.3 同病相憐感:表現(xiàn)為相同疾病的患兒家長(zhǎng)非常容易溝通,有同病相憐感,尤其是重癥或絕癥患兒家長(zhǎng);新入院的患者家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)老病人的經(jīng)驗(yàn)的信任程度更甚于醫(yī)生。3 護(hù)理措施:首先要找出患兒家長(zhǎng)存在的心理問(wèn)題,分析形成這些
21、心理問(wèn)題的原因,根據(jù)不同的原因進(jìn)行心理護(hù)理。3.1 對(duì)家長(zhǎng)焦慮心理的護(hù)理;3.1.1 對(duì)環(huán)境陌生引起的焦慮,護(hù)士可詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境和病區(qū)設(shè)施,住院期間需要遵守的各種規(guī)定,并對(duì)主管醫(yī)生和護(hù)士進(jìn)行介紹,如需要幫助時(shí)可以找誰(shuí)等,幫助家長(zhǎng)盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境。本篇文章共2頁(yè),此頁(yè)為首頁(yè) 下一頁(yè)相關(guān)論文構(gòu)建湖南城鄉(xiāng)統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)的設(shè)想基于EPM7128設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)合并轉(zhuǎn)換器