走出修辭教學(xué)的誤區(qū)

《走出修辭教學(xué)的誤區(qū)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、走出修辭教學(xué)的誤區(qū)走出修辭教學(xué)的誤區(qū)羅潔清修辭學(xué)在語言學(xué)中處于甚為重要的地位。語言學(xué)家伍鐵平先生說：“國外現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)興起，將修辭學(xué)作為語言中的領(lǐng)先學(xué)科?！保ㄗⅲ何殍F平．語言學(xué)是一門領(lǐng)先的科學(xué)。）宗延虎先生預(yù)言：“漢語修辭學(xué)21世紀(jì)應(yīng)成顯學(xué)?！保ㄗⅲ鹤谕⒒ⅲ疂h語修辭學(xué)21世紀(jì)應(yīng)成“顯學(xué)”．修辭學(xué)習(xí)，1995，（3）：7．）早在1980年，呂叔湘先生就曾說過：“語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就走上修辭學(xué)、風(fēng)格學(xué)的道路?！保ㄗⅲ簠问逑妫盐覈Z言科學(xué)推向前進(jìn)．湖北人民出版社，1981：14．）由此觀之，中學(xué)的語文教學(xué)

2、只有重視修辭教學(xué)，才能順乎學(xué)術(shù)潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。然而，十幾年來，中學(xué)的修辭教學(xué)存在著三個(gè)誤區(qū)：1、只重視積極修辭的教學(xué)，而輕視消極修辭的分析。2、“貼標(biāo)簽”式的陳舊教法，使學(xué)生停留在對概念的死記硬背與現(xiàn)象的簡單判斷上。3、忽視語體教學(xué)。這三個(gè)誤區(qū)在學(xué)生中造成了較惡劣的影響。如第一誤區(qū)使學(xué)生把修辭學(xué)誤解為辭格學(xué)，以致于一提起修辭，學(xué)生就與比喻、擬人等辭格對上號，對沒有辭格現(xiàn)象的語言材料就束手無策。出現(xiàn)第二誤區(qū)主要是對修辭教學(xué)的目的不明確，以為對于修辭現(xiàn)象，學(xué)生能根據(jù)概念懂得識別即可，沒有認(rèn)識到修辭的

3、目的是追求理想的表達(dá)效果。第三種誤區(qū)是以為語體與修辭教學(xué)無關(guān)，它屬于大學(xué)寫作課的范疇，因而導(dǎo)致學(xué)生作文中常出現(xiàn)“語體排異”現(xiàn)象。正因?yàn)殚L期以來修辭教學(xué)沒能引起人們的重視，且教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)，所以，為了順應(yīng)學(xué)術(shù)潮流，目前語言學(xué)界和教育學(xué)界已有不少人在呼吁：“修辭教學(xué)必須改革”?！罢Z文教學(xué)應(yīng)走修辭教學(xué)之路?！蔽艺J(rèn)為：中學(xué)的修辭教學(xué)應(yīng)走出誤區(qū)，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言和鑒賞語言的能力。一無論是教師，還是學(xué)生都要明確修辭包含哪些內(nèi)容，龍其要注意兩點(diǎn)：1、修辭不等于修辭格。早在1932年，陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》

4、中就已把修辭方式分為消極修辭與積極修辭兩大部分，并且列了結(jié)構(gòu)表如下：／／明確││通順│消極修辭——│平勻│＼穩(wěn)密修│／／材料上的辭│││意境上的現(xiàn)││辭格——│詞語上的象││＼章句上的（│積極修辭——│或││／意味方││辭趣——│音調(diào)式│││形貌）＼＼＼從該表看，修辭格僅僅是修辭方式的一部分。陳望道先生在其論著中詳細(xì)地闡述了被稱為“消極修辭”的內(nèi)涵，他把語言“明白”作為消極修辭的總綱，提出了“明確、通順、平勻、穩(wěn)密”的要求；他認(rèn)為積極修辭的總綱是“有力、動人”。他還考察了“消極修辭”與“積極修辭”的實(shí)際應(yīng)

5、用范圍，認(rèn)為以辭格為主體的積極修辭，大多用于詩歌和歌謠，有時(shí)也用于雜文；而追求語言明白精確的消極修辭則不僅是創(chuàng)作詩歌、雜文等文學(xué)作品時(shí)不可缺少的基礎(chǔ)，而且還廣泛適用于書面的法令文字、科學(xué)記載和口頭的務(wù)實(shí)商淡等場合。他明確指出：消極修辭是一種普遍使用的修辭法。由此可見，我們在修辭教學(xué)中，不能重積極修辭而輕消極修辭，應(yīng)把消極修辭放在其應(yīng)處的位置上。2、語體是修辭教學(xué)中不可忽略的一部分?！罢Z體學(xué)是當(dāng)前語言領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)新學(xué)科。語體不僅是修辭學(xué)研究的重要內(nèi)容，而且也是語用學(xué)及語言教學(xué)中的一個(gè)重要方面?！保ㄗⅲ撼＞从?/p>

6、．語體的性質(zhì)及語用功能．修辭學(xué)習(xí)，1994，（4）：7．）張弓先生的《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》就為我國現(xiàn)代漢語語體學(xué)的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他曾說過：“我們的日常談話、寫文章都離不開語體，可以說語體是我們用漢語表達(dá)思想和言語交際必須遵循的體式?？上覀兊恼Z文教學(xué)，只偏重于語文知識的講授，卻不重視語體的教學(xué)?！睉?yīng)該承認(rèn)，中學(xué)語文教學(xué)里是重文體輕語體的，學(xué)生未能掌握各種文體的語言風(fēng)格和各篇課文的語言特色，導(dǎo)致在說話或?qū)懽髦谐霈F(xiàn)不合語體的情況。如在信封上寫“××爸爸收”，“××姐姐啟”的大有人在，請假條，申請書等不會措

7、辭的不乏其人。這些不能不說是忽視語體知識傳授的后果。張弓先生在《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》中就已明確指出：“語體系統(tǒng)的研究應(yīng)肯定為新修辭學(xué)的主要內(nèi)容”，“關(guān)于語體的研究，要緊的是根據(jù)語言學(xué)觀點(diǎn)，從語言角度來觀察分析”。確實(shí)，對中學(xué)生來說，掌握各種文體的語言風(fēng)格是很有必要的。須知，不同的語體對語言有不同的要求，如公文語體多用專用詞語和文言詞語，科技語體中大量運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，文藝語體的語言則具有形象性和情感性等，掌握這些語體風(fēng)格，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地、更形象地表情達(dá)意。我們知道，老舍是使用語言的多面手，能寫小說（長篇、中篇

8、、短篇），戲劇（話劇、京劇、歌?。姼瑁ㄐ略?、舊詩），散文，通俗文藝，理論文章等等，盡管在不同類型的作品中貫穿著他那幽默、市俗與鄉(xiāng)土的氣息，但是他所寫的某類作品必先依從該類文體的規(guī)范。例如寫小說不能寫得像理論文章，寫詩歌不能寫成話劇。用他自己的話來說就是：“比方說：我們今天寫一篇什么報(bào)告，我們就須用簡單的、明確的、清楚的語言，不慌不忙，有條有理地去寫。光說俏皮話，不會寫成一篇好報(bào)告。反之，我們要寫一篇小說，我們就該當(dāng)用更活潑