淺談高校公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

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1、淺談高校公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀淺談高校公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀　　一、公共藝術(shù)教育的概念　　公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇，是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生為對(duì)象而展開的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。其中包含美術(shù)、音樂、舞蹈等在內(nèi)的許多藝術(shù)形式所組成的課程，包括對(duì)教育對(duì)象開展的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。公共藝術(shù)教育區(qū)分于專業(yè)藝術(shù)教育，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是教育教學(xué)對(duì)象群體不同，公共藝術(shù)教育面向?qū)I(yè)藝術(shù)教育之外的全體學(xué)生，主要作為高校學(xué)生非專業(yè)類學(xué)習(xí)課程；其次教學(xué)內(nèi)容不同，公共藝術(shù)教育相比較專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)涉及的面更廣而不深入

2、；再次教學(xué)目的不同，專業(yè)藝術(shù)教育更加趨向狹義的藝術(shù)教育概念，主要培養(yǎng)更加具有專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，而公共藝術(shù)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等。所以公共藝術(shù)教育具有自身鮮明的特點(diǎn)，對(duì)公共藝術(shù)教育加深認(rèn)識(shí)的過程中，首先要明確的也是與專業(yè)藝術(shù)教育不同的三個(gè)方面。　　二、公共藝術(shù)教育的意義　　在普通高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是解決大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的一條有效途徑，是藝術(shù)教育的具體體現(xiàn)。在普通高校中開展藝術(shù)教育，能夠使教育的文化功能和對(duì)靈魂的鍛造功能融合起來，借助藝術(shù)教育的教育功能，塑造大學(xué)生的情感，鍛造大學(xué)生靈魂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主

3、義精神本文由.L.收集整理，培養(yǎng)他們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。因此在培養(yǎng)人才的過程中藝術(shù)教育的重要舞比賽、書畫作品展、藝術(shù)講座等。營(yíng)造健康的校園主流文化，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個(gè)健康安全的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，受到美的教育，讓學(xué)生干部通過對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的策劃、參與、體驗(yàn)、總結(jié)，認(rèn)識(shí)和掌握了一些管理要領(lǐng)，提高了策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)、鑒賞評(píng)判等方面的能力。積極組織全體和學(xué)生社團(tuán)參與文化節(jié)活動(dòng)，并走出校園進(jìn)行藝術(shù)交流活動(dòng)，參與各種社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展。　　三、高校公共藝術(shù)

4、教育發(fā)展中的問題　　公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，為提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)起到了積極的作用。然而，國(guó)內(nèi)一些地方新建普通本科高校由于組建時(shí)間短，在辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面存在著很大的局限。在公共藝術(shù)課程的定位、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資結(jié)構(gòu)等方面存在著諸多問題，嚴(yán)重制約了公共藝術(shù)課的良性發(fā)展。有些新建本科地方院校對(duì)于藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有將公共藝術(shù)課程納入到高等教育體系當(dāng)中，也沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性的課程設(shè)計(jì)。在公共藝

5、術(shù)教育中限定選修課程包括音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等八門課程，課程結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式單一、開課隨意性大、課程課時(shí)短、類型少、涉獵面窄。另外，很多新建本科院校還沒有建立起專門的公共藝術(shù)課管理機(jī)構(gòu)，公共藝術(shù)教育體制不健全，缺乏專門的機(jī)構(gòu)設(shè)置，得不到組織和制度上的保障。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不完善，師資結(jié)構(gòu)不理想，缺乏公共藝術(shù)課教學(xué)所需的教室和器材，也沒有學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所，使公共藝術(shù)教育欠缺獨(dú)立科研的自主性，公共藝術(shù)課的開展和教學(xué)質(zhì)量受到很大的限制，教學(xué)質(zhì)量得不到實(shí)質(zhì)性的提高，從而沒有達(dá)到美育的目的。因此，有必要積極探索以保障公共藝術(shù)教育的順利開展，推動(dòng)公共

6、藝術(shù)教育的良性發(fā)展。　　四、解決高校公共藝術(shù)教育問題的策略　　1.建立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)　　建立規(guī)范化的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，是提高公共藝術(shù)教育管理水平，保障公共藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立公共藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教學(xué)部或者公共藝術(shù)教研室。高校應(yīng)該確立公共藝術(shù)教學(xué)的地位，成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，通過適當(dāng)加大投入完善公共藝術(shù)教育設(shè)施、建設(shè)高素質(zhì)公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，確保公共藝術(shù)教育科研能夠更加具有獨(dú)立性與科學(xué)性，只有做到這些才能夠?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。　　2.對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)劃　　目前公共藝術(shù)教育形式

7、多樣，主要以任意選修課、限選課的形式出現(xiàn)，忽略了高校公共教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也造成了教學(xué)課程混亂，所以在教學(xué)課程中要從整體合理規(guī)劃，首先可以設(shè)置公共藝術(shù)必修課程，將一些藝術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)與理論課程設(shè)置成必修課，使每個(gè)學(xué)生都能夠具有藝術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展具有重要作用；其次嚴(yán)格把關(guān)課程申請(qǐng)，在確定教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上開設(shè)課程，保證課程的指令，同時(shí)盡量不出現(xiàn)如教師變動(dòng)等一些不確定性因素?！　?.教學(xué)中對(duì)學(xué)生因材施教　　在公共藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)差異是客觀存在的，所以教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)并承認(rèn)這些差異的同時(shí)做到因材施教，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有大致的了解，根據(jù)學(xué)

8、生的基礎(chǔ)差異來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的選定，也可以在保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度