10《孤獨(dú)之旅》教案

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1、10、《孤獨(dú)之旅》教案主備人：史洪霞教學(xué)目標(biāo)：　1、熟記小說(shuō)的三要素?！?、分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象所起的作用?！?、熟記作者采用怎樣的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物怎樣的性格?！?、在困境中磨練自己的意志，培養(yǎng)頑強(qiáng)的品德?！?、感受小說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)：　　１、重點(diǎn)：通過(guò)文章內(nèi)容的敘述，體會(huì)小主人公是怎樣一天天堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。　?。?、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。解決辦法：自讀討論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行分析。課時(shí)安排：2課時(shí)。教具學(xué)具：錄音機(jī)。教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)　　誦讀，整體感知文意，梳理情節(jié)。，一、導(dǎo)語(yǔ)　　提起孤獨(dú)”二字，同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎？可以說(shuō)，孤獨(dú)是

2、一根尖銳的針，常常刺痛你們脆弱的心，讓你們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓你們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨你們而來(lái)。孤獨(dú)是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。二、資料鏈接　　1、作者簡(jiǎn)介：　　曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文

3、學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、１９９８年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第４屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第１４屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。5三、整體感知?。?、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞?！　、拧∽⒁庀铝凶衷~的讀音：　嬉鬧（xī）　　凹地（āo）　　摻雜（chān）給予（jǐyǔ）　　覓食（mì）　　撩逗（liáo）　?、啤》e累下列詞語(yǔ)：　　厚實(shí)：豐富、富裕?！　℃音[：嬉笑打鬧。驅(qū)除：趕走，除掉。　　　　歇斯底里：形容情緒

4、異常激動(dòng)，舉止失常?！　。?、了解背景：　《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共９章，作者寫(xiě)了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨?！　。?、讀課文，要求：按小說(shuō)的三要素人物、故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境，有感情的品讀文章，品味語(yǔ)言，思考本文的情節(jié)內(nèi)容，文題含義。小說(shuō)的

5、三要素：　　人物：少年杜小康環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩　　情節(jié)：貧困失學(xué)后在,孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事?！　。?、梳理情節(jié)：開(kāi)端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展（2—27）：杜小康跟隨父親在荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安了家高潮（28—49）：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。結(jié)局(50—52)：辛苦得回報(bào)，杜小康有了收獲。四、探究人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)　　１、根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程嗎？出發(fā)時(shí)：感到茫然(害怕)——“杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全

6、部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水?！钡竭_(dá)蘆蕩：感到膽怯——“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)?！?安頓之后：依然恐慌——“但，這一切無(wú)論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡?！睍r(shí)間久了：感到孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)，習(xí)慣孤獨(dú)，不再恐慌——“日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼

7、近：它就是孤獨(dú)?！薄昂髞?lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。”雨后天晴：長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)——“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！薄ㄎ疁I、喜悅之淚、激動(dòng)之淚、領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦之淚）——“望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。”　?。病⒛阏J(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？　　　　他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！　　　∷且粋€(gè)能