小小游戲 分享你我 共同成長 體驗成功

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1、小小游戲分享你我共同成長體驗成功　　游戲是幼兒的基本活動形式，幼兒在游戲中通過不斷摸索、嘗試、練習、表現(xiàn)而獲得經(jīng)驗的積累。游戲可以說是反映幼兒心靈的窗戶，它能折射出孩子的個性、性格、情感、經(jīng)驗和智慧。而由于時間的關(guān)系，當游戲結(jié)束時，幼兒有的滿足、有的意猶未盡、有的留有遺憾。教師通過引導幼兒回憶游戲情節(jié)，用語言概括、提升外，還要引導孩子提出問題，引起同伴的思考和爭議。正因為有了教師的組織和參與，游戲結(jié)束后的分享交流活動才顯得尤為重要，幼兒在分享過程中獲得經(jīng)驗的積累，問題的解決，而教師則在此過程中了解了孩子的游戲過程，獲得了改進或調(diào)整游戲的信息。兩者在游戲中獲得成功

2、的體驗。以下我結(jié)合案例對如何進行游戲后的分享交流談?wù)勛约旱目捶ā！　∫?、游戲分享的?nèi)容選擇和提升價值　　游戲后的分享交流活動是教師組織的師幼互動，要讓互動有效，教師在游戲中對幼兒游戲行為的觀察很重要，教師要善于捕捉游戲中幼兒有價值的行為，將其有意識地放大，讓幼兒能夠自然接受并得到發(fā)展?！　?.發(fā)現(xiàn)游戲中的成功經(jīng)驗進行分析　　案例1：爸爸回來了　　任同學是娃娃家的爸爸，他正在家里忙碌地燒著飯。我作為客人介入游戲。“呦，今天怎么爸爸在做飯呀？”爸爸說：“今天寶寶過生日。”“那我過會兒來吃飯哦。”我回應(yīng)著他。過了一會兒，我回到娃娃家發(fā)現(xiàn)換成吳同學在燒飯了。“咦，怎么娃

3、娃家的爸爸換了？”我故意大聲詢問，并尋找著任同學。吳同學說：“余老師，我是舅舅。不是爸爸?！薄澳前职帜?？”“不知道?！薄拔一貋砹耍以谶@兒。”只見任同學匆忙從點心店回來，他的手里還拿著個生日蛋糕?！澳闳ツ膬毫?？”“我去給娃娃買生日蛋糕了。余老師，我們可以吃飯唱生日歌了?！痹诤竺娴挠螒蚍窒憝h(huán)節(jié)中，我對幼兒是否能隨意變化角色進行了討論，并表揚了任同學和吳同學?！　“咐治觯簩τ谛“嘤變簛碚f，由于生活經(jīng)驗的缺乏，他們的角色意識很粗淺，不清晰，常常會出現(xiàn)角色混亂現(xiàn)象，如前一分鐘做爸爸，后一分鐘就出現(xiàn)在理發(fā)店做理發(fā)師了。作為自主性游戲，還是需要一定的規(guī)則的。作為教師，我以

4、玩伴的角色進入，了解游戲的進展情況。然后，在游戲后的分享交流環(huán)節(jié)進行分享。如，這次的交流分享環(huán)節(jié)，我就“爸爸回來了”這個話題讓幼兒進行討論，讓幼兒知道在游戲中扮演角色不能隨意更換這一規(guī)則。通過表揚和肯定兩個孩子在游戲中的表現(xiàn)這樣的方法，是能為幼兒所理解的。讓其他幼兒形成遵守規(guī)則進行游戲的經(jīng)驗，這樣的規(guī)則形成方法是符合小班幼兒年齡特點的，能夠為他們所接受，也能促進游戲的進一步發(fā)展。　　2.發(fā)現(xiàn)游戲中的潛在問題進行放大并幫助幼兒解決問題　　案例2：著火了　　娃娃家一直是孩子們喜歡去的地方，今天也不例外，進進出出的好不熱鬧。媽媽抱著娃娃走進廚房。廚房里還有舅舅、奶奶、

5、爺爺、客人。突然，不知道誰喊了句“著火了，著火了?！蓖尥藜翌D時炸開了鍋，稀里嘩啦一陣忙亂，盤子、菜都倒在了桌子上和地上。椅子推倒了，桌子撞歪了。我也趕過去湊熱鬧?！澳睦镏鹆?？”我又問，孩子們一下子愣住了，是啊。就知道著火，也不知道哪里，林同學反應(yīng)很快，“老師，廚房著火了?！薄霸趺崔k，怎么辦？”我佯裝焦急地問孩子們?！澳盟然??！碧仆瑢W順勢拿起桌上的碗，把菜倒在桌子上，往某處“澆水”。吳同學從點心店奔過來手上拿著杯子，“我也來救火?！辈恢l喊了聲“快打110”，娃娃家的客人徐同學馬上拿起電話打110?！　講評]　　師：今天娃娃家發(fā)生了一件大事。誰來說說到底發(fā)生

6、了什么事？　　幼兒：娃娃家著火了?！　煟耗睦镏穑俊　∮變海簭N房的煤氣?！　煟褐鹆撕芪ｋU，應(yīng)該怎么辦？　　幼兒：澆水滅火?！　煟河檬裁磥頋菜?？　　幼兒：水杯，碗?！　煟翰シ胖鸬亩唐?，濃煙滾滾的照片。你們看看這么大的火，一點點水能澆滅嗎？　　幼兒：不能（有點沮喪，有點失望）?！　煟耗窃趺崔k？　　幼兒：打110?！　煟?10是打給誰的？　　幼兒：警察。　　師：警察能救火嗎？那么誰能來救火？　　幼兒：消防員?！　煟簩α耍鹆藨?yīng)該撥打電話119，請消防員叔叔來幫忙。那我們小朋友這個時候應(yīng)該去救火嗎？這么大的火你們能救嗎？想想我們前幾天進行的消防演習。

7、你們是怎么做的？　　幼兒：拿毛巾捂著嘴?！　∮變海簭澲繅ε??！　⌒〗Y(jié)：所以著火的時候小朋友不能用杯子、碗去救火哦。這樣的話，小朋友自己會被大火燒著的，應(yīng)該迅速撥打119電話，通知消防員叔叔，告訴消防員叔叔著火的地址，然后拿毛巾捂住嘴迅速逃離?！　》治觯盒“嗟暮⒆訉ι畹慕?jīng)驗可以說是非常淺顯甚至可以說是缺乏的。他們或許知道發(fā)生了什么事，但是不知道該如何去解決，缺少解決問題的能力。自主性游戲中往往會發(fā)生幼兒無法解決的情況，因此教師可以將問題放大，讓孩子們通過直觀感受去判斷自己的行為是否正確。就如本案例中孩子們知道著火，救火，但是并沒有看過真正的大火，體會不到著

8、火的危險，所以會拿著他們