小小游戲 分享你我 共同成長(zhǎng) 體驗(yàn)成功

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1、小小游戲分享你我共同成長(zhǎng)體驗(yàn)成功　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中通過(guò)不斷摸索、嘗試、練習(xí)、表現(xiàn)而獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。游戲可以說(shuō)是反映幼兒心靈的窗戶，它能折射出孩子的個(gè)性、性格、情感、經(jīng)驗(yàn)和智慧。而由于時(shí)間的關(guān)系，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒有的滿足、有的意猶未盡、有的留有遺憾。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，用語(yǔ)言概括、提升外，還要引導(dǎo)孩子提出問題，引起同伴的思考和爭(zhēng)議。正因?yàn)橛辛私處煹慕M織和參與，游戲結(jié)束后的分享交流活動(dòng)才顯得尤為重要，幼兒在分享過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，問題的解決，而教師則在此過(guò)程中了解了孩子的游戲過(guò)程，獲得了改進(jìn)或調(diào)整游戲的信息。兩者在游戲中獲得成功

2、的體驗(yàn)。以下我結(jié)合案例對(duì)如何進(jìn)行游戲后的分享交流談?wù)勛约旱目捶?。　　一、游戲分享的?nèi)容選擇和提升價(jià)值　　游戲后的分享交流活動(dòng)是教師組織的師幼互動(dòng)，要讓互動(dòng)有效，教師在游戲中對(duì)幼兒游戲行為的觀察很重要，教師要善于捕捉游戲中幼兒有價(jià)值的行為，將其有意識(shí)地放大，讓幼兒能夠自然接受并得到發(fā)展。　　1.發(fā)現(xiàn)游戲中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析　　案例1：爸爸回來(lái)了　　任同學(xué)是娃娃家的爸爸，他正在家里忙碌地?zé)垺Ｎ易鳛榭腿私槿胗螒?。“呦，今天怎么爸爸在做飯呀？”爸爸說(shuō)：“今天寶寶過(guò)生日?！薄澳俏疫^(guò)會(huì)兒來(lái)吃飯哦?！蔽一貞?yīng)著他。過(guò)了一會(huì)兒，我回到娃娃家發(fā)現(xiàn)換成吳同學(xué)在燒飯了?！斑?，怎么娃

3、娃家的爸爸換了？”我故意大聲詢問，并尋找著任同學(xué)。吳同學(xué)說(shuō)：“余老師，我是舅舅。不是爸爸。”“那爸爸呢？”“不知道?！薄拔一貋?lái)了，我在這兒?！敝灰娙瓮瑢W(xué)匆忙從點(diǎn)心店回來(lái)，他的手里還拿著個(gè)生日蛋糕?！澳闳ツ膬毫?？”“我去給娃娃買生日蛋糕了。余老師，我們可以吃飯唱生日歌了?！痹诤竺娴挠螒蚍窒憝h(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒是否能隨意變化角色進(jìn)行了討論，并表?yè)P(yáng)了任同學(xué)和吳同學(xué)?！　“咐治觯簩?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們的角色意識(shí)很粗淺，不清晰，常常會(huì)出現(xiàn)角色混亂現(xiàn)象，如前一分鐘做爸爸，后一分鐘就出現(xiàn)在理發(fā)店做理發(fā)師了。作為自主性游戲，還是需要一定的規(guī)則的。作為教師，我以

4、玩伴的角色進(jìn)入，了解游戲的進(jìn)展情況。然后，在游戲后的分享交流環(huán)節(jié)進(jìn)行分享。如，這次的交流分享環(huán)節(jié)，我就“爸爸回來(lái)了”這個(gè)話題讓幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒知道在游戲中扮演角色不能隨意更換這一規(guī)則。通過(guò)表?yè)P(yáng)和肯定兩個(gè)孩子在游戲中的表現(xiàn)這樣的方法，是能為幼兒所理解的。讓其他幼兒形成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)，這樣的規(guī)則形成方法是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的，能夠?yàn)樗麄兯邮?，也能促進(jìn)游戲的進(jìn)一步發(fā)展?！　?.發(fā)現(xiàn)游戲中的潛在問題進(jìn)行放大并幫助幼兒解決問題　　案例2：著火了　　娃娃家一直是孩子們喜歡去的地方，今天也不例外，進(jìn)進(jìn)出出的好不熱鬧。媽媽抱著娃娃走進(jìn)廚房。廚房里還有舅舅、奶奶、

5、爺爺、客人。突然，不知道誰(shuí)喊了句“著火了，著火了?！蓖尥藜翌D時(shí)炸開了鍋，稀里嘩啦一陣忙亂，盤子、菜都倒在了桌子上和地上。椅子推倒了，桌子撞歪了。我也趕過(guò)去湊熱鬧?！澳睦镏鹆耍俊蔽矣謫?，孩子們一下子愣住了，是啊。就知道著火，也不知道哪里，林同學(xué)反應(yīng)很快，“老師，廚房著火了?！薄霸趺崔k，怎么辦？”我佯裝焦急地問孩子們。“拿水救火。”唐同學(xué)順勢(shì)拿起桌上的碗，把菜倒在桌子上，往某處“澆水”。吳同學(xué)從點(diǎn)心店奔過(guò)來(lái)手上拿著杯子，“我也來(lái)救火。”不知誰(shuí)喊了聲“快打110”，娃娃家的客人徐同學(xué)馬上拿起電話打110。　　[講評(píng)]　　師：今天娃娃家發(fā)生了一件大事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底發(fā)生

6、了什么事？　　幼兒：娃娃家著火了?！　煟耗睦镏?？　　幼兒：廚房的煤氣?！　煟褐鹆撕芪ｋU(xiǎn)，應(yīng)該怎么辦？　　幼兒：澆水滅火?！　煟河檬裁磥?lái)澆水？　　幼兒：水杯，碗?！　煟翰シ胖鸬亩唐瑵鉄煗L滾的照片。你們看看這么大的火，一點(diǎn)點(diǎn)水能澆滅嗎？　　幼兒：不能（有點(diǎn)沮喪，有點(diǎn)失望）?！　煟耗窃趺崔k？　　幼兒：打110?！　煟?10是打給誰(shuí)的？　　幼兒：警察?！　煟壕炷芫然饐幔磕敲凑l(shuí)能來(lái)救火？　　幼兒：消防員?！　煟簩?duì)了，著火了應(yīng)該撥打電話119，請(qǐng)消防員叔叔來(lái)幫忙。那我們小朋友這個(gè)時(shí)候應(yīng)該去救火嗎？這么大的火你們能救嗎？想想我們前幾天進(jìn)行的消防演習(xí)。

7、你們是怎么做的？　　幼兒：拿毛巾捂著嘴。　　幼兒：彎著腰，靠墻跑?！　⌒〗Y(jié)：所以著火的時(shí)候小朋友不能用杯子、碗去救火哦。這樣的話，小朋友自己會(huì)被大火燒著的，應(yīng)該迅速撥打119電話，通知消防員叔叔，告訴消防員叔叔著火的地址，然后拿毛巾捂住嘴迅速逃離?！　》治觯盒“嗟暮⒆訉?duì)生活的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是非常淺顯甚至可以說(shuō)是缺乏的。他們或許知道發(fā)生了什么事，但是不知道該如何去解決，缺少解決問題的能力。自主性游戲中往往會(huì)發(fā)生幼兒無(wú)法解決的情況，因此教師可以將問題放大，讓孩子們通過(guò)直觀感受去判斷自己的行為是否正確。就如本案例中孩子們知道著火，救火，但是并沒有看過(guò)真正的大火，體會(huì)不到著

8、火的危險(xiǎn)，所以會(huì)拿著他們