在數(shù)學教學中的幾點體會-論文.pdf

《在數(shù)學教學中的幾點體會-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、新諢jl導孥己n14．1·教育敘事與反恩·在數(shù)學教學中的幾點體會貴州省畢節(jié)市第七中學趙連恩數(shù)學是中學課程中的最重要的學科之一。對學生將來學知識。的個人發(fā)展也意義重大。學生經(jīng)過小學六年的學習，進入二、培養(yǎng)學生的學習能力初中，初中的數(shù)學難度與小學的不可同日而語，數(shù)學這門學在數(shù)學教學中，要特別重視培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解科對于大多數(shù)學生來說，確實是一門比較難的課程。作為決實際問題的能力。數(shù)學中概念的建立，結(jié)論、公式、定理一名數(shù)學老師，我認為關(guān)鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣與的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學比較求知欲望，想辦法用淺顯易懂的語言讓學生理解，激發(fā)他們看重結(jié)果，但是，教學中只重視

2、結(jié)果，學生在應用知識時總的求知欲，讓他們的思維活躍起來，促進他們?nèi)妗⒊掷m(xù)地顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至發(fā)展，并在有限的45分鐘內(nèi)讓他們得到充分地發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的他們學習與思維能力。學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學新教材也注重了知一識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣初中數(shù)學是一門相對枯燥和抽象的學科。所以，培養(yǎng)的需要。所以我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面學生學習興趣是相當重要的。興趣是最好的老師，如果學提高學生應用能力的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，則學

3、習便會有持久的注意力和意志力，學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索并且對數(shù)學的學習有了積極性。要培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，過程、結(jié)論的推導過程、結(jié)論定理的歸納過程等充分暴露在首先要認識學習數(shù)學的重要性，數(shù)學是學習科學知識和應學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索發(fā)現(xiàn)的過程，真用科學知識必備的工具。數(shù)學來源于生活，將教學與生活正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。除此聯(lián)系起來，可以使學生更好地理解知識點，還能使學生對學之外，還要讓學生養(yǎng)成自主學習、勤于思考、刻苦鉆研的好田習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲。作為一名教習慣。使學生不僅局限于課堂上學習到的知識，而是通過師

4、，我們也需要因材施教，選擇教學多樣化，另辟蹊徑，激發(fā)課堂上的講解、引導、分析去找一些練習題進行鞏固，通過學生興趣。例如，網(wǎng)上介紹的“二次評價”的方法。它允許自己的努力訓練出屬于自己的學習方法。并且要培養(yǎng)學生一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識與技能的對同一個問題要從不同的角度、用不同的方法進行全方位積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲作地思考。出判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿三、培養(yǎng)學生的思維能力意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當數(shù)學是思維的體操，數(shù)學教學是思維活動的教學，是思學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的維過程的

5、教學，沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的。第二次答卷給予評價，并給出鼓勵性的評語。這種“推遲判數(shù)學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)特別是對于學習困難的學生而言，這種“推遲判斷”能讓他要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。心理學證明：不好的思們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、學習動力。實際上，我也常常要求學生二次答卷，要改進的題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等都要充分考慮對學生思維的啟只是變懲罰為鼓勵，變嚴厲為理解與寬容，

6、并允許學生將第發(fā)性，這正是課堂情境所要達到的目的。二次的成績代替前次成績。這種評價方式我才剛剛開始采例如，學習“真分數(shù)和假分數(shù)”時，在學生已基本掌握了用，我相信會有很好的效果。采取適當?shù)慕虒W方法，可以使真假分數(shù)的意義后，問學生：b／a是真分數(shù)還是假分數(shù)?因?qū)W生領(lǐng)略到數(shù)學的奧妙，體會到學習數(shù)學的喜悅。長久下n、b都不是確定的數(shù)，所以無法確定b／a是真分數(shù)還是假分去，自然會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學好數(shù)學的高數(shù)。在學生經(jīng)過緊張地思考和激烈地爭論后得出這樣的結(jié)度自覺性和積極性。我相信將會不再有那么多討厭學數(shù)學論：當b

7、學生學會他們原本就能夠?qū)W會的數(shù)(下轉(zhuǎn)第5頁)新課j{．j}詈2_114．1·教育熱點與爭鳴·并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地(二)影響分層教學的因素位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)經(jīng)過三年多的實踐與探索，我也發(fā)現(xiàn)還有一些表面上展。由于教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學看不見的因素影響著分層次教學的實施。主要有以下生的課業(yè)負擔。由于優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教幾點：學質(zhì)量和