在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會-論文.pdf

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1、新諢jl導(dǎo)孥己n14．1·教育敘事與反恩·在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會貴州省畢節(jié)市第七中學(xué)趙連恩數(shù)學(xué)是中學(xué)課程中的最重要的學(xué)科之一。對學(xué)生將來學(xué)知識。的個人發(fā)展也意義重大。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力初中，初中的數(shù)學(xué)難度與小學(xué)的不可同日而語，數(shù)學(xué)這門學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解科對于大多數(shù)學(xué)生來說，確實是一門比較難的課程。作為決實際問題的能力。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理一名數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)比較求知欲望，想辦法用淺顯易懂的語言讓學(xué)生理解，激發(fā)他們看重結(jié)果，但是，教學(xué)中只重視

2、結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總的求知欲，讓他們的思維活躍起來，促進(jìn)他們?nèi)?、持續(xù)地顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至發(fā)展，并在有限的45分鐘內(nèi)讓他們得到充分地發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的他們學(xué)習(xí)與思維能力。學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)新教材也注重了知一識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣初中數(shù)學(xué)是一門相對枯燥和抽象的學(xué)科。所以，培養(yǎng)的需要。所以我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。興趣是最好的老師，如果學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，則學(xué)

3、習(xí)便會有持久的注意力和意志力，學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了積極性。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、結(jié)論定理的歸納過程等充分暴露在首先要認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識和應(yīng)學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索發(fā)現(xiàn)的過程，真用科學(xué)知識必備的工具。數(shù)學(xué)來源于生活，將教學(xué)與生活正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。除此聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更好地理解知識點，還能使學(xué)生對學(xué)之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考、刻苦鉆研的好田習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為一名教習(xí)慣。使學(xué)生不僅局限于課堂上學(xué)習(xí)到的知識，而是通過師

4、，我們也需要因材施教，選擇教學(xué)多樣化，另辟蹊徑，激發(fā)課堂上的講解、引導(dǎo)、分析去找一些練習(xí)題進(jìn)行鞏固，通過學(xué)生興趣。例如，網(wǎng)上介紹的“二次評價”的方法。它允許自己的努力訓(xùn)練出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。并且要培養(yǎng)學(xué)生一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識與技能的對同一個問題要從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行全方位積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對此，教師可以選擇推遲作地思考。出判斷的方法。如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷覺得不滿三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的維過程的

5、教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的。第二次答卷給予評價，并給出鼓勵性的評語。這種“推遲判數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。心理學(xué)證明：不好的思們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、學(xué)習(xí)動力。實際上，我也常常要求學(xué)生二次答卷，要改進(jìn)的題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等都要充分考慮對學(xué)生思維的啟只是變懲罰為鼓勵，變嚴(yán)厲為理解與寬容，

6、并允許學(xué)生將第發(fā)性，這正是課堂情境所要達(dá)到的目的。二次的成績代替前次成績。這種評價方式我才剛剛開始采例如，學(xué)習(xí)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時，在學(xué)生已基本掌握了用，我相信會有很好的效果。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以使真假分?jǐn)?shù)的意義后，問學(xué)生：b／a是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?因?qū)W生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。長久下n、b都不是確定的數(shù)，所以無法確定b／a是真分?jǐn)?shù)還是假分去，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高數(shù)。在學(xué)生經(jīng)過緊張地思考和激烈地爭論后得出這樣的結(jié)度自覺性和積極性。我相信將會不再有那么多討厭學(xué)數(shù)學(xué)論：當(dāng)b

7、學(xué)生學(xué)會他們原本就能夠?qū)W會的數(shù)(下轉(zhuǎn)第5頁)新課j{．j}詈2_114．1·教育熱點與爭鳴·并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地(二)影響分層教學(xué)的因素位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)經(jīng)過三年多的實踐與探索，我也發(fā)現(xiàn)還有一些表面上展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)看不見的因素影響著分層次教學(xué)的實施。主要有以下生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教幾點：學(xué)質(zhì)量和