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《地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究［摘要］地方高校對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，促使教育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。目前，地方高校創(chuàng)業(yè)教育存在著理念滯后、師資匱乏、模式單一、實(shí)踐不足和服務(wù)體系不健全等問題。為此，地方高校必須在創(chuàng)業(yè)教育的理念、理論和實(shí)踐研究上有所突破，深入開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生畢業(yè)后成為地方發(fā)展所急需的理性創(chuàng)業(yè)者。［關(guān)鍵詞］地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)［中圖分類號(hào)］G648［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-3115(2012)08-01
2、17-02黨的十七大明確指出，要把"提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”，強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。我國(guó)地方髙校必須在創(chuàng)業(yè)教育的理念、理論和實(shí)踐研究上有所突破，深入開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生畢業(yè)后成為地方發(fā)展所急需的理性創(chuàng)業(yè)者。一、地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀(一)創(chuàng)業(yè)教育理念滯后面對(duì)當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)以及當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問題，許多地方高校只是想盡辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，教學(xué)重心在于學(xué)生的就
3、業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)還比較薄弱，缺乏急迫性和自覺性。目前，地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育還處于自發(fā)、分散、探索、啟動(dòng)狀態(tài)。（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育雖然已引起我國(guó)大多數(shù)地方高校的關(guān)注，但多數(shù)高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離，是在“正規(guī)教育”之外，停留在第二課堂層面的“業(yè)余教育”，在開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等課外活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及到，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度還不夠。許多單科型和專業(yè)性、行業(yè)性突出的高校由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育課
4、程資源，還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，更談不上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。缺少創(chuàng)業(yè)教育課程資源制約著地方高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展，難于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的目的。（三）創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育最大的問題是教師問題。從目前部分地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的師資情況看，從創(chuàng)業(yè)教育研究到創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)，教師沒有形成專家體系，高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師十分匱乏?，F(xiàn)在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從校門到校門的學(xué)術(shù)專家，雖然知識(shí)比較豐富，但絕大部分沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教
5、育意識(shí)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營(yíng)，因而在教學(xué)過程中更多傾向于理論說教，講不清企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和操作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。（四）創(chuàng)業(yè)教育模式單一，實(shí)踐不足創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。然而，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，很多地方高校由于主客觀原因，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教學(xué)模式單一，與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性、有效性和針對(duì)性。創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在課堂
6、和教材上，對(duì)學(xué)生以同一模式培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)模式都是課堂講授為主，輔助以案例討論，教學(xué)方法單一。（五）創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不健全高校創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)不完善。除了少數(shù)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育專門管理機(jī)構(gòu)外，大多數(shù)地方高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中依托教學(xué)、科研或?qū)W生管理部門來組織，缺少經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)教育專門服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，使創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中缺少有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；高校內(nèi)部缺少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和制度，大多數(shù)學(xué)校也沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和資金支持，沒有形成一種支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定政策
7、和體系化制度。由于地方高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不完善，使得創(chuàng)業(yè)教育存在極大的不確定性，妨礙創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。二、地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議（一）更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，也是我國(guó)高等教育從精英化走向大眾化的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育
8、人、服務(wù)育人的全過程中去。幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的觀念，讓大學(xué)生明確他們可以而且應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的一個(gè)新出路，幫助他們充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)道路的多樣性，不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，不論是簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，只要是創(chuàng)辦新事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，從而主動(dòng)自覺地配合高校教育，使高校的畢業(yè)生既會(huì)"求職”又能'‘創(chuàng)造新的崗位”。（二）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)制度化的組織形式不僅是推行創(chuàng)業(yè)教育的需要，也是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。地方高校一要建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有
