培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)寓數(shù)學(xué)教學(xué)中

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1、培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)寓數(shù)學(xué)教學(xué)中劉亞中（江蘇省漣水縣向陽小學(xué)，江蘇漣水223400）中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）10-122-01摘要：思維是智力的核心，思維品質(zhì)的發(fā)展宜接影響學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，將學(xué)牛思維品質(zhì)的培養(yǎng)寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；敏捷性；靈活性；批判性；深度性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從表面上看是讓小學(xué)牛理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，而實(shí)際上卻是讓小學(xué)牛形成數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)牛的思維能力，因?yàn)樗季S能力是人的智力核心，只有具有較強(qiáng)的思維能力，智

2、力才會(huì)有較大的發(fā)展，只有具有良好思維品質(zhì)，人的潛能才會(huì)得到充分的開發(fā)。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)牛思維的敏捷性、深刻性、獨(dú)特性和思維的批判性，培養(yǎng)他們思維的多向與異向；培養(yǎng)他們善于撲捉靈感與創(chuàng)新的品質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)牛思維的敏捷性思維的敏捷性，就是在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)反應(yīng)靈敏，接觸實(shí)質(zhì)快，學(xué)習(xí)時(shí)由舊到新、由易到難的“臺(tái)階”少，“跨度”大，思維效率高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)牛思維敏捷性的一個(gè)重要途徑。例如：（8+4）+（6+2）,根據(jù)加法交換律，讓學(xué)生用湊十法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。從一年級(jí)就要注意思維敏捷的培養(yǎng)，但是不能要求過高、過急。教學(xué)

3、時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)牛去想，逐步要求學(xué)生注意很快地想出問題解決的方法，并對(duì)想得快的乂想得對(duì)的給以鼓勵(lì)，同時(shí)注意防止學(xué)牛單純地為了求快，思考輕率而不夠周密。二、培養(yǎng)學(xué)牛思維的靈活性思維的靈活性就是善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時(shí)調(diào)整思路,找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)牛多角度地思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)牛思維靈活性的培養(yǎng)。(-)提供聯(lián)想的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維的靈活性。豐富的聯(lián)想使思維有機(jī)會(huì)觸及事物的本來面目，從而產(chǎn)生頓悟。思維的靈活性往往是在獲得了重要信息,抓住了主要特征以后表現(xiàn)岀

4、來的。教學(xué)中，多給學(xué)生聯(lián)想機(jī)會(huì)，多說幾句：“再想想”、“再試試”。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)迅速抓住事物的主要特征，產(chǎn)生思維的跳躍，這就是思維的靈活性。(二)用活數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)思維的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之一是公式多，不少學(xué)生死記公式、死套公式，只想到公式自左向右用，而不會(huì)想到自右向左用，即不能靈活使用公式。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生思維靈活性。(三)一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性i題多解訓(xùn)練，就是教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察一個(gè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，形成不同的解法，進(jìn)而極大豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)思維的靈活性。(四)一法多用

5、，培養(yǎng)思維的靈活性事物都是相互聯(lián)系、相互依存的。一事物可以與許多事物產(chǎn)生聯(lián)系，從而形成放射狀事物鏈。一法多用訓(xùn)練，能形成放射狀問題鏈，極大地豐富人的知識(shí)面，極大地拓展思維空間，經(jīng)過變換和轉(zhuǎn)化，同一個(gè)解題方法很好地運(yùn)用于不同情況下的問題，可以使思維觸及面增大，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。三、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性思維的批判性，就是善于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，有較強(qiáng)的辨別能力，能自覺糾正自己的錯(cuò)誤。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先出示一組數(shù)據(jù)：(63,36,69,123,96,39)要學(xué)生判斷哪些數(shù)能被3整除，接著問能被3整除的數(shù)有什么特征，學(xué)生根據(jù)

6、上面一些數(shù)的特征，又受到能被2和5整除的數(shù)的特征的影響，都認(rèn)為個(gè)位是“3、6、9”的數(shù)能被3整除。緊接著又出示了一組數(shù)據(jù)：(13,26,19,23,46,59)讓他們根據(jù)剛才得出的結(jié)論進(jìn)行判斷哪些數(shù)能被3整除，學(xué)生一算，馬上推翻了剛才自己得出的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)個(gè)位是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除吋，你不必馬上歸納出特征，而讓學(xué)生在你的指導(dǎo)下展開討論，尋求解決問題的方案。最后學(xué)生們?cè)谧晕矣懻?、辨析和自我不斷否定的基礎(chǔ)上歸納出了能被3整除的數(shù)的特征。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析診斷，不但可以讓學(xué)生澄清概念的本質(zhì)，而

7、且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。四、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性思維的深刻性，就是善于透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它集中表現(xiàn)在能深入地思考問題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，從而圓滿地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不迷戀于事物的表面現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物，而不被假象所迷惑。加強(qiáng)概念對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)思維的深刻性。從概念的內(nèi)涵和外延對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵是什么，有什么不同和相同之處，外延之間有沒有交叉,對(duì)比清雉了，學(xué)生才能對(duì)概念理解得深刻，從而達(dá)成

8、思維的深刻。（一）加強(qiáng)變式教學(xué)，培養(yǎng)思維的深刻性。變式教學(xué)就是把問題的題設(shè)或結(jié)論略加變化，而不做本質(zhì)的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題仍可以使用同樣或類似的方法解決，從而把握