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《應(yīng)用型高校大學(xué)生科研訓(xùn)練模式探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用型高校大學(xué)生科研訓(xùn)練模式探析摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的重要使命。目前，部分高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中所推行的大學(xué)生科研訓(xùn)練在意識層面、行為實施層面及成果展示層面均存在不足。本文認(rèn)為，應(yīng)建構(gòu)以科研訓(xùn)練計劃為載體，塑造零起點(diǎn)全程化科研訓(xùn)練體系，通過組織機(jī)構(gòu)調(diào)整、健全制度建設(shè)以及完善實施機(jī)制等措施為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；大學(xué)生；科研訓(xùn)練；應(yīng)用型高校中圖分類號：640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107(2013)03-0064-02在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個課題的核心指向是回答高
2、等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自山、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識理論的專門人才，還是培養(yǎng)實踐豐富、面向社會實用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實上,不斷發(fā)展的社會實踐促使我們對人才培養(yǎng)目標(biāo)直指全面發(fā)展這樣一個關(guān)鍵詞。它無關(guān)學(xué)校所屬的高校類型、高校所處的人學(xué)圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對學(xué)生、學(xué)生家長和社會有所擔(dān)當(dāng)，即培養(yǎng)實踐性較強(qiáng)的適應(yīng)型人才,亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進(jìn)取精神的新領(lǐng)軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高
3、校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最咼使命。作為一個民族的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏?xùn)練的相關(guān)模式，積極為木科生尋求科研訓(xùn)練的機(jī)會以及安排科研訓(xùn)練計劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學(xué)院與我國清華大學(xué)。如美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的本科生科研研究機(jī)會計劃：鼓勵和支持達(dá)到一定條件的木科生參與教師的科研項R。清華大學(xué)提出的學(xué)生研究計劃旨在為大學(xué)牛提供科研訓(xùn)練機(jī)會，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰木學(xué)科發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神和創(chuàng)新精神［1］。在
4、上述典范的帶動下，我國一些高校相繼開展了相關(guān)模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等形式對實施本科生科研訓(xùn)練的各高校進(jìn)行了實踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績的同時，更多地感受到本科?？蒲杏?xùn)練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，岀現(xiàn)的問題在實質(zhì)上有一定的相同Z處。一、大學(xué)生科研訓(xùn)練實施中產(chǎn)生的共性問題比較國內(nèi)高校開展的木科科研訓(xùn)練項FI,在意識層面，項目的參與者校方、指導(dǎo)教師以及參與學(xué)生存在科研訓(xùn)練理念認(rèn)識模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把木科生科研訓(xùn)練看作人才
5、培養(yǎng)的一個有效抓手，只簡單理解為促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的一種活動;指導(dǎo)教師將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動視為承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)之余的調(diào)劑品，對如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練以及怎樣進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；而學(xué)生對科研訓(xùn)練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關(guān)的論文或報告以獲取相應(yīng)學(xué)分。在行為實施層面，實施科研訓(xùn)練項冃的各高校在組織機(jī)構(gòu)、實施流程等方面如出一轍，缺乏細(xì)致化的實施手段與特色性研究內(nèi)容。通過解析各高?？蒲杏?xùn)練計劃的實施流程發(fā)現(xiàn)，在項目實施之前，各高校對科研訓(xùn)練計劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應(yīng)解讀。在項目申報之前，沒有組織相關(guān)項目說明
6、會以及師生見面會，學(xué)生課題巾報與教師課題指導(dǎo)也成為無源之水。項H中報后，管理機(jī)構(gòu)組織的專家評審缺乏透明度，學(xué)牛冇答辯的機(jī)會卻沒冇申訴的權(quán)利。已立項的科研訓(xùn)練項日，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細(xì)化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對科研成果展示力度不足，經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)不到位。二、大學(xué)生零起點(diǎn)全程化科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建事實上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡單地移植人學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，無法達(dá)到上述目的。木文對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡要思路是以大學(xué)生科研訓(xùn)練為載體，從學(xué)生大一到大四的四年學(xué)習(xí)時間系統(tǒng)化滲透性進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。在體系安
7、排上，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃應(yīng)當(dāng)注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設(shè)置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時將科研訓(xùn)練計劃納入其中，并設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；第二，加強(qiáng)科研訓(xùn)練與課程的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在科研項目選擇上著重參考與本學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵學(xué)生將科研項目與各種綜合性競賽和專業(yè)性競賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的科研能力與科研成果從競賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓(xùn)練方向，選定相應(yīng)的畢業(yè)論文課題和指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項內(nèi)容。在實施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長的過程，只冇著眼于教學(xué)活動全過程中的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，
8、才能全面發(fā)
