淺談小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)思維活動的教學(xué)。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性等。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)人教版教材的特點，適時地創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機會，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利和機會交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性人們要完成某一項工作，做好某一件事，必須有“我要做”的意識和愿望，才能成功。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種有意識的行為，要形成這種有意識的行為，首先要具有探索求知的欲望。學(xué)生有了

2、探索求知的欲望，才能愿學(xué)、樂學(xué)、才能創(chuàng)造性地學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、樂思的情境，把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)中，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識。1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會尋找。“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”，從中我們可以看出知識與生活是密切相關(guān)的，生活情境對教學(xué)具有很強的影響力，各科教師要注重觀察體驗生活中的學(xué)科知識，善于將生活素材引入到課堂中，這里的生活包括：社會生活，政治生活，文化生活，H常生活，經(jīng)濟生活，等等。讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握各種知識，使學(xué)生感

3、受到知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，以此來激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣和動機,提高課堂教學(xué)的實效性。比如我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)中規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物岀發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。因此，我們要讓?；钋榫匙哌M數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)牛在?；钋榫冲鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。1.讓學(xué)生在活動情境中學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時間不長，對大量的鞏固練習(xí)，容易產(chǎn)牛厭倦心理。在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)一些新穎的活動情境，諸如表演之類等，把練習(xí)、新課的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦

4、的情緒中解放出來，喚起他們主動參與學(xué)習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。如心理學(xué)研究表明：興趣、情感與教學(xué)是相通的，表演就是從這一心理學(xué)原理出發(fā)，以最迅速、生動的形式，將信息直接滲入大腦，表演能使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得具體形象，易于理解、記憶。如有的教師講授《小雨滴》時，為讓學(xué)生體驗對雨的感受，讓孩子上臺來扮演小雨滴。通過有趣的動作表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學(xué)生掌握了刻畫生動的多個動詞。采取學(xué)生喜愛的活動進行授新、鞏固練習(xí)，能使原本枯燥乏味的知識、練習(xí)充滿情趣。同時，課堂活動帶來的快樂也能成為學(xué)生喜歡探究的巨大動力。2.讓學(xué)

5、生在問題情境中學(xué)會思考。亞里士多德說：“思維口疑問和驚奇開始學(xué)生的思維活動是因遇到了問題口需要解決而引起的。學(xué)生對遇到的問題有興趣，才有解決問題的愿望和耍求，才能引起他們的積極思維。設(shè)置富有啟發(fā)性的思考問題的情境是課堂教學(xué)中常用的一種手段。常用的表現(xiàn)方式有：激疑引趣設(shè)情境。興趣激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新知識時，教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去積極思考，探求新知。設(shè)置這種問題，在于從興趣入手組織注意，使學(xué)生進入情境，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。舊中引新設(shè)情境。“學(xué)啟于思,思啟于疑”。學(xué)

6、生的積極思維往往是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中我們要教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點，善于在聯(lián)系有關(guān)川知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進行III屮引新、設(shè)問激疑,以引起學(xué)生的有意注意。二、創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機會由于教師依賴性和書本立體的定勢，小學(xué)生在自學(xué)探索的過程時，常會產(chǎn)生害怕的心理。他們往往認為“老師還沒教呢？”“例題不就是這樣嗎？”“大概就只能是這樣吧？”“人家成績那么好，都沒有什么好點子，咱就別提了……”針對學(xué)生缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)膽略的心理狀態(tài)，我采取為學(xué)生“搬梯子，找凳子”等措施，搭建從已知過渡到未知的

7、橋梁。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新舊知識的切合點、銜接點，從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)，設(shè)計一些蘊涵知識新意的鋪墊，使學(xué)生學(xué)有基礎(chǔ)，把學(xué)生從原有知識的基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)新知、創(chuàng)造新知上來。其實教學(xué)中學(xué)生可在教師的激發(fā)下進行自主學(xué)習(xí)探索。有的個人獨立探索、有的兒個人在一起合作探索。經(jīng)過學(xué)生們的反復(fù)討論，大家探討出多種解法。學(xué)生通過自己的探索，用多種方法創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了新知識，解答了按比例分配應(yīng)用題，乂一次感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒那么高深莫測，“我還行”的勁頭更加高昂。所以，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機會,把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機會交給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、

8、去探索、去創(chuàng)造。三、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一蹴而就的，它需要長期培養(yǎng)和訓(xùn)練,這主要通過課堂教學(xué)來完成。因此，教師在教知識的同時，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思