淺談小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的教學(xué)。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)人教版教材的特點(diǎn)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性人們要完成某一項(xiàng)工作，做好某一件事，必須有“我要做”的意識(shí)和愿望，才能成功。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種有意識(shí)的行為，要形成這種有意識(shí)的行為，首先要具有探索求知的欲望。學(xué)生有了

2、探索求知的欲望，才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、才能創(chuàng)造性地學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思的情境，把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)中，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)尋找?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”，從中我們可以看出知識(shí)與生活是密切相關(guān)的，生活情境對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的影響力，各科教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的學(xué)科知識(shí)，善于將生活素材引入到課堂中，這里的生活包括：社會(huì)生活，政治生活，文化生活，H常生活，經(jīng)濟(jì)生活，等等。讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握各種知識(shí)，使學(xué)生感

3、受到知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)中規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物岀發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。因此，我們要讓?；钋榫匙哌M(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)牛在?；钋榫冲鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。1.讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)大量的鞏固練習(xí)，容易產(chǎn)牛厭倦心理。在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)一些新穎的活動(dòng)情境，諸如表演之類等，把練習(xí)、新課的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦

4、的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。如心理學(xué)研究表明：興趣、情感與教學(xué)是相通的，表演就是從這一心理學(xué)原理出發(fā)，以最迅速、生動(dòng)的形式，將信息直接滲入大腦，表演能使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得具體形象，易于理解、記憶。如有的教師講授《小雨滴》時(shí)，為讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)雨的感受，讓孩子上臺(tái)來(lái)扮演小雨滴。通過(guò)有趣的動(dòng)作表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學(xué)生掌握了刻畫(huà)生動(dòng)的多個(gè)動(dòng)詞。采取學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行授新、鞏固練習(xí)，能使原本枯燥乏味的知識(shí)、練習(xí)充滿情趣。同時(shí)，課堂活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)也能成為學(xué)生喜歡探究的巨大動(dòng)力。2.讓學(xué)

5、生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)思考。亞里士多德說(shuō)：“思維口疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始學(xué)生的思維活動(dòng)是因遇到了問(wèn)題口需要解決而引起的。學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題有興趣，才有解決問(wèn)題的愿望和耍求，才能引起他們的積極思維。設(shè)置富有啟發(fā)性的思考問(wèn)題的情境是課堂教學(xué)中常用的一種手段。常用的表現(xiàn)方式有：激疑引趣設(shè)情境。興趣激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，從而使他們帶著濃厚的興趣去積極思考，探求新知。設(shè)置這種問(wèn)題，在于從興趣入手組織注意，使學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。舊中引新設(shè)情境?！皩W(xué)啟于思,思啟于疑”。學(xué)

6、生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中我們要教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，善于在聯(lián)系有關(guān)川知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行III屮引新、設(shè)問(wèn)激疑,以引起學(xué)生的有意注意。二、創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)由于教師依賴性和書(shū)本立體的定勢(shì)，小學(xué)生在自學(xué)探索的過(guò)程時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生害怕的心理。他們往往認(rèn)為“老師還沒(méi)教呢？”“例題不就是這樣嗎？”“大概就只能是這樣吧？”“人家成績(jī)那么好，都沒(méi)有什么好點(diǎn)子，咱就別提了……”針對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)膽略的心理狀態(tài)，我采取為學(xué)生“搬梯子，找凳子”等措施，搭建從已知過(guò)渡到未知的

7、橋梁。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的切合點(diǎn)、銜接點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)一些蘊(yùn)涵知識(shí)新意的鋪墊，使學(xué)生學(xué)有基礎(chǔ)，把學(xué)生從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)新知、創(chuàng)造新知上來(lái)。其實(shí)教學(xué)中學(xué)生可在教師的激發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索。有的個(gè)人獨(dú)立探索、有的兒個(gè)人在一起合作探索。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的反復(fù)討論，大家探討出多種解法。學(xué)生通過(guò)自己的探索，用多種方法創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，解答了按比例分配應(yīng)用題，乂一次感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)那么高深莫測(cè)，“我還行”的勁頭更加高昂。所以，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì),把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、

8、去探索、去創(chuàng)造。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練,這主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，教師在教知識(shí)的同時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思