資源描述：
《小學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、探討小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)在實施素質(zhì)教育過程中，為了提高人才素質(zhì)，加強對學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐遵循小學生特點及思維品質(zhì)的發(fā)展，談一談如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，供商榷。一、創(chuàng)設問題情境與重視說的訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。農(nóng)村小學生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學習的積極性，抓住時機，創(chuàng)造情境，把學生的情緒引進與學習內(nèi)容有關(guān)的情境中，激發(fā)學生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識.1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維情趣亞里斯多德曾說過：“思維是從疑問和驚
2、奇開始的。”在數(shù)學教學中，學生的思維既不是自發(fā)的，也不是靠老師下達指令就能激發(fā)的，問題才是思維的動力，只有有了恰當?shù)膯栴}才能促使學生認真思考，因為疑問能使學生思考從心理上感到茫然、產(chǎn)生認知沖突，并促使學生積極思考，這就產(chǎn)生學習的動力。因此，在數(shù)學教學中，教師必須精心創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習和思考的情境。如教學第一冊20以內(nèi)的進位加法“9加幾”，例：9+2運用湊十法，引導學生觀察例題的實物圖和圖解，結(jié)合操作活動，“想：9加1得10，10加1得11”。由9+2=11的思路，再引導學生把思路遷移到學習例2：9+3、9+7。創(chuàng)設問題情境，還要在
3、一些教學內(nèi)容和學生求知心理之間適當創(chuàng)設一種“人為障礙”的現(xiàn)象”，激發(fā)學生思維。如在教學“已知圓的周長求圓的直徑”時，我用故事形式把數(shù)學題表現(xiàn)出來。在復習舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學在爭論一個問題：如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少。然后設問：“同學們，你們也想一想，應該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。2、要重視說的訓練，提高思維的自覺性。-5-小學生好說好動，善于模仿，
4、開口讀的記憶方法比默記的效果好，多種感官同時參加學習的效率高。思維的發(fā)展和語言的表達有著密切的關(guān)系，人們思維的結(jié)果，認識活動的情況都是通過語言表達出來的。反過來，由于語言的經(jīng)常磨練，也促進學生思維的發(fā)展。因此要充分利用小學生在學習上的這些有利特點和根據(jù)思維的發(fā)展與語言訓練的辯證關(guān)系，注意加強說的訓練。提高學生思維的自覺性，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，關(guān)鍵在于引導學生認真閱讀課本，說算理、講思路。例如在計算與解答應用題，可適當引導學生進行說理訓練，如14—9=？要求學生不僅能正確迅速說出得數(shù)，還會講出是這樣想的：9加5得14，14減9得5。這樣
5、不僅有利于培養(yǎng)學生思維的自覺性，還有利于培養(yǎng)學生簡單的判斷推理能力。在教學解答簡單應用題時，教師要注意指導學生讀題訓練，如第二冊第90頁例6：“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵。紅花有幾朵？”圖示是實物圖和文字表達的長方條形圖結(jié)合。圖分成哪兩部分？怎樣算紅花的朵數(shù)？”在教師的指導下，借助直觀圖示和操作活動，按照“想”的三個問題，讓學生依次說出：紅花的朵數(shù)多。紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵；要計算紅花的朵數(shù)，就是把紅花中兩部分的朵數(shù)結(jié)合起來。此外，還可根據(jù)小學生的年齡特征，創(chuàng)設操作情境，形成樂趣，
6、提高思維的主動性。我在教學過程中，常常有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，通過讓學生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實踐活動，引導、發(fā)展學生思維。如在教學“圓錐的體積”時，課前指導學生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個，在課上讓每個學生親自動手操作實驗，把圓錐容器裝滿沙子連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學生討論歸納出規(guī)律，從而推導出圓錐的體積計算公式。讓學生動手操作實驗，使學生學習思維處于主動狀態(tài)，所以學生學習興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。二、強化技能訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維能力的簡縮性和快速性。在數(shù)學學習中
7、，具有這一品質(zhì)的學生能縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程，直接得到結(jié)果。小學生思維的敏捷性在概括過程中表現(xiàn)為善于快速的概括出數(shù)、式、形和數(shù)量關(guān)系中數(shù)的特征、規(guī)律及相應的解題技巧。培養(yǎng)和訓練學生思維的敏捷性，在掌握知識的過程中要注意抓基礎促遷移，把小學數(shù)學中基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作為教材的基本結(jié)構(gòu)，并充分發(fā)揮這種知識結(jié)構(gòu)所具有的知識之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能。例如，在應用題教學中，有這樣一組題目，就可以把以下具有9種關(guān)系的題型統(tǒng)一在一個關(guān)系之中。（1）-5-時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)1000只手表，實際20天完成，實際每天比原計劃多生產(chǎn)幾只手
8、表？（1）時新手表廠生產(chǎn)1000只手表，原計劃每天生產(chǎn)400只手表，實際每天生產(chǎn)500只，實際提前幾天完成？（2）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)1000只手表，實際每天多生產(chǎn)100只，實際幾天完成
