小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)策略.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效“合作學(xué)習(xí)”的策略有位專家說：“這許多年來，我們一直失敗的一件事，就是讓學(xué)生們安靜的坐在桌子邊，而不是讓他們合作做一件事”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的研究則是課改工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一位哲學(xué)家說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后每個(gè)人就有兩個(gè)或兩個(gè)以上的思想”。因此，課堂上開展合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生創(chuàng)造了更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識的渠道。

2、因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)信息源，在合作的過程中，每個(gè)學(xué)生就成了課程資源的開發(fā)者。同時(shí)合作精神，合作能力是未來社會人才所必須具備的能力，而合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這種能力。合作學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)知識的范疇，它幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人和社會。使學(xué)生學(xué)會如何尊重他人，怎樣去表現(xiàn)自我。有人說，誰能陪你一輩子，不是別人只有你自己。因?yàn)椋瑢W(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生終生受益。合作學(xué)習(xí)，從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，通過對學(xué)習(xí)小組精心設(shè)計(jì)，從而形成具有教育性的交往群體，并開展學(xué)生小組合作性活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)需要的過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅具有定向、激勵(lì)和評價(jià)作用，而且它決定了選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是有價(jià)值的重、難點(diǎn)問題。（2）個(gè)人自學(xué)，感知教材合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生自主感知教材中的相關(guān)知識和獨(dú)立思考，沒有這一基礎(chǔ)，下一步的合作交流將會落空。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大出版社）前言中寫道：“先想一想，試一試，再與別人議一議，然后，再看一看教科書，聽一聽老師講解，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法”。從這里可以看出新課程十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體自學(xué)。自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去談?wù)劇⑾胂?、說說、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，并為學(xué)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，同時(shí)將不

4、太理解內(nèi)容畫出來自學(xué)時(shí)，學(xué)生處于思維和合作的準(zhǔn)備階段，自以為并懂的學(xué)生可以在接下來的小組交流中接受檢驗(yàn)，尚未理解的學(xué)生可以在小組討論時(shí)傾聽交流意見。這個(gè)過程改變了過去教師帶著學(xué)生走向教材或教師帶著教材走向?qū)W生的情況，而是“讓學(xué)生帶著教材走向教師”。（3）分組合作，理解新知在學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)材料之后，可進(jìn)行分組合作，討論交流，理解新知。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般以4—6人一組為宜，教師可根據(jù)學(xué)生的性別差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體。同時(shí)小組內(nèi)的每一位成員還必須擔(dān)任一定的分工，如：領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者、等，在分組合作的過程中，一般先進(jìn)行組

5、內(nèi)合作討論，再進(jìn)行組間合作交流。進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，一般各組先由一人匯報(bào)其對所學(xué)內(nèi)容的理解，其他成員補(bǔ)充，同時(shí)把個(gè)人在自學(xué)時(shí)遇到的問題，提供給全組討論，并把達(dá)成的共識以及組內(nèi)不能解決的問題，歸納整理準(zhǔn)備組間交流。而組間交流時(shí)，一般先由一個(gè)組發(fā)言，匯報(bào)該組對所學(xué)知識的理解程度，其他小組做出評價(jià)和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論解答最后全班對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納形成一致意見。（4）師生交往，全程調(diào)控《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲

6、得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用也是十分重要的。在不同的階段，教師扮演著不同的角色。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅僅是布置自學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，而是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，共同提出問題，和學(xué)生一起產(chǎn)生疑惑，教師始終是學(xué)生的引導(dǎo)者。在組內(nèi)合作時(shí)，教師也不是旁觀者和直接干涉、包辦代替，而是深入到學(xué)習(xí)小組內(nèi)以小組一員的身份與組內(nèi)成員進(jìn)行合作、討論、交流，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程和所不能解決問題，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；在組間交流時(shí)，教師不是剛開始就倒向意見的哪一方，而是有效地組織學(xué)生進(jìn)行

7、組間交流、討論，甚至爭論、辯論，并不矢時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，在水到成渠之際為所學(xué)知識做出科學(xué)的歸納和總結(jié)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。