利用計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.doc

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1、利用計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的思維能力曾苑媚小學(xué)創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，是實(shí)施以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本學(xué)期中，我圍繞在計(jì)算教學(xué)中如何注重算理的推導(dǎo)，怎樣通過變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，完善學(xué)生的思維品質(zhì)做了鉆研。:創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。根據(jù)低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考,使他們主動地増長知識，増長智慧。如在退位減法的“破十法”時，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程:我先用課件出示2排紅花（如圖）讓學(xué)生觀察：一共有幾朵紅花？第

2、一排有幾朵紅花？第二排有幾朵紅花？學(xué)生回答后，老師板書1468o接著問：現(xiàn)在拿出8朵獎給剛才答對題的同學(xué)，應(yīng)怎樣拿？學(xué)生甲從第一層10朵中拿掉8個。教師根據(jù)學(xué)生的拿法板書:10-8=2（朵）然后問學(xué)生：現(xiàn)在還有幾朵紅花？它們分別在哪一排？學(xué)生回答：現(xiàn)在還有6朵紅花，第一排2朵，第二排4朵，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+2=6（朵）最后歸納：從14朵紅花中拿掉8朵還剩6朵。板14-8=6（朵）緊接著老師又問：還有別的拿法嗎？學(xué)生乙上來從第二排中拿掉4朵紅花后，又從第一排中拿掉4朵。老師根據(jù)學(xué)生的拿法板書14-4=10（朵）10-4=6（朵）并一邊板書一邊說：“先從14朵紅花中拿掉4朵

3、，剩下10朵，又從剩下10朵中拿掉4朵，剩下6朵?！崩蠋焼枺哼@位同學(xué)兩次一共拿掉紅花多少朵？學(xué)生回答后，教師板書:4+4=8（朵）老師歸納：這種拿法也是從14朵紅花中去掉8朵，剩下6朵。同時板書：14-8=6（朵）根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“破十法“的思維過程。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把“外化”的情景“內(nèi)化”為思維，在不知不覺中理解了“破十法”,并訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算的思維能力。二：培養(yǎng)多種思維方法，提高計(jì)算能力。1、逆向思維能力是重要的數(shù)學(xué)能力之一，要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能養(yǎng)成。例：（）-9=45想：45+9二（）（想加法算減法））=90想：90-5=（）（想減法算加法）等等通過訓(xùn)練,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減法

4、和加法的逆運(yùn)算，做好鋪墊。2、發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維也是一種多向的思維，具有創(chuàng)造性。例：想一想；下面每個（）里可以填什么數(shù)?40+50>()60+()<65在學(xué)生充分發(fā)表各自不同的意見后，教師整理如下：在你們學(xué)過的數(shù)中可填0-4各數(shù)。這樣把學(xué)生的思維條理化，把放開的思維收攏起來。3、多向思維的培養(yǎng)。在教20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，就不拘于教材中所介紹的計(jì)算方法。而是讓學(xué)生充分發(fā)揮各種不同意見。如：9+7=16經(jīng)過學(xué)生的介紹，老師總結(jié)如下:解法一:9+1+6=16所以9+7=16解法二：7+3+6=16所以9+7=16等等。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分學(xué)生的計(jì)算能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)

5、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也隨之提高。