觀課報告--設計數(shù)學核心問題，讓學生思維“動”起來.docx

《觀課報告--設計數(shù)學核心問題，讓學生思維“動”起來.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

設計數(shù)學核心問題，讓學生思維“動”起來數(shù)學核心問題是指具有統(tǒng)領性、概括性、啟發(fā)性、思考性的指向數(shù)學知識本質的中心問題，是驅動課堂教學的關鍵。利用數(shù)學核心問題驅動課堂教學能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引領學生積極探究、深入思考、主動體驗，進而在解決問題的過程中理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想方法、提升數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在教學中教師要基于教學內容設計核心問題，用核心問題來統(tǒng)領教學。既然核心問題對于小學數(shù)學課堂如此重要，那么我們應該怎樣設計核心問題呢？什么樣的核心問題又能有效激發(fā)學生的數(shù)學活動？1.分析教材結構，確定在關聯(lián)處通過對教材內容的邏輯結構特點進行分析后確立核心問題，其不僅可以有效地銜接課堂教學內容，激活學生的思維，而且還能達到事半功倍的效果。例如，在進行“除數(shù)是小數(shù)的除法”一節(jié)內容教學過程中，教師可以根據教材內容設定下述三個方面的問題讓學生進行思考：（1）除數(shù)是小數(shù)的除法借助什么樣的方式可以變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法？（2）根據什么理論來移動小數(shù)點？（3）以什么標準來移動小數(shù)點，為什么？通過上述核心問題的引出，不僅可以激發(fā)學生的獨立 思考意識，而且還能促進學生之間的討論和研究，有效地提高學生的學習能力和探討能力。2.突出數(shù)學思想，確立在遷移處在進行小學數(shù)學核心問題教學過程中，教師要盡可能地突出數(shù)學教學的基本思想，以達到以不變應多變的思想，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，而且還可以確保課堂教學的效果和質量。例如，在進行“圓的面積”一節(jié)內容教學開始之前，教師可以讓學生對“三角形、平行四邊形、梯形面積的計算公式進行分析和推導”，并根據他們推導的結果來提出如下問題：（1）把圓形按照一定的方式轉化為學過的圖形來推導其面積公式？（2）分析兩個圖形所存在的關系？問題設定之后，要給學生留出一段時間讓他們進行思考，隨后教師可以拿出附頁上的圓片與學具，來鼓勵學生動手操作，并通過剪、割、拼、補等方法，來了解和掌握圓面積的計算公式。這種在遷移處確立核心問題，可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力。3.撬動課堂“支點”，確立在重難處 在小學數(shù)學課堂教學中，一節(jié)課的“支點”往往就是教學的重點、難點，撬動了它，就激活了我們的課堂。在明確教學內容的重點和難點后，可以設定與之對應的“核心問題”。例如，在進行“異分母分數(shù)加減法”一節(jié)內容教學過程中，統(tǒng)一計數(shù)單位是整節(jié)內容的重點和難點，此時教師可以為學生設定這樣的問題：異分母分數(shù)加減法是否可以直接進行相加減，為什么？在解決問題教學過程中，要把教學的重點放在對策略的理解和感悟上，而策略的應用最難，也最重要。這樣可以有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學思維能力。