利用教學(xué)生成培養(yǎng)學(xué)生思維能力.doc

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1、個(gè)人收集整理-僅供參考利用教學(xué)生成培養(yǎng)學(xué)生思維能力中學(xué)數(shù)學(xué)論文3/3個(gè)人收集整理-僅供參考利用教學(xué)生成培養(yǎng)學(xué)生思維能力林贈(zèng)英（武平縣第一中學(xué)，福建龍巖）摘要：教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、誘發(fā)學(xué)生地靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新思維能力.關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新；思維能力中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：()一、引導(dǎo)學(xué)生深入思考生成問(wèn)題，培養(yǎng)思維地深刻性課堂上教師要關(guān)注學(xué)生提出地問(wèn)題，不要輕易忽略.古希臘地一位學(xué)者說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)地容器，而是一把需要被點(diǎn)燃地火把.”教師要用自己

2、地星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生地火把，開(kāi)動(dòng)學(xué)生地腦筋，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，抓住問(wèn)題地本質(zhì)，揭示問(wèn)題之間地內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維地深刻性.例如，學(xué)習(xí)人教版必修⑤例時(shí)，學(xué)生說(shuō)為什么要先求，先求其它不可以嗎？角Β、角哪個(gè)先求好？此時(shí)此刻，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生不予理睬，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具體求解一下，看一看行不行，若行，比較一下哪個(gè)更簡(jiǎn)便，若不行，為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中地規(guī)律.通過(guò)這些問(wèn)題地解決，自然鍛煉了學(xué)生地思維，對(duì)學(xué)生地學(xué)習(xí)是大有裨益地.人教Α版必修⑤例：在△中，已知，，°，解三角形（角度精確到°，邊長(zhǎng)精確到）.二、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析生成錯(cuò)誤，培養(yǎng)思維地批判性學(xué)

3、生地學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷出錯(cuò)，不斷糾錯(cuò)地過(guò)程，教師在課堂上應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生暴露其思維過(guò)程，對(duì)這一過(guò)程中發(fā)生地錯(cuò)誤，要牽而帶之，引而不發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自我反省，引導(dǎo)學(xué)生研究錯(cuò)誤，走出誤區(qū).例如，在學(xué)習(xí)求數(shù)列地通項(xiàng)公式時(shí)，講完用“倒數(shù)變換法”求數(shù)列地通項(xiàng)公式后，用下面地例作為練習(xí)，目地是鞏固“倒數(shù)變換法”，同時(shí)引進(jìn)“累加法”.結(jié)果發(fā)現(xiàn)了下面地錯(cuò)誤解法，顯然學(xué)生忽略了等差數(shù)列定義中地“等于同一個(gè)常數(shù)”，或者認(rèn)為是常數(shù).針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤解法，筆者設(shè)計(jì)了個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題：求得數(shù)列通項(xiàng)公式地依據(jù)是什么？問(wèn)題：依據(jù)是否可靠？問(wèn)題：是常數(shù)嗎？問(wèn)題：等差數(shù)列地定義如何？問(wèn)題：可以作為公差嗎？這

4、些問(wèn)題不要一起呈現(xiàn)，要逐個(gè)提出，思考一個(gè)，再提下一個(gè).通過(guò)思考、分析、討論，學(xué)生終于找到了癥結(jié)所在，診斷了錯(cuò)誤思維，培養(yǎng)了思維地批判性.3/3個(gè)人收集整理-僅供參考三、激勵(lì)學(xué)生積極交流生成結(jié)果，培養(yǎng)思維地廣闊性每個(gè)學(xué)生考慮問(wèn)題地角度、思考問(wèn)題地方法、解決問(wèn)題地措施是不盡相同地，教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生積極交流，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作交流，開(kāi)闊學(xué)生地視野，激活學(xué)生地思維，培養(yǎng)學(xué)生思維地廣闊性.例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生用了種地方法解答下面地例，筆者及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，各種解法地切入點(diǎn)不同，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題地解題習(xí)慣，不同地解法應(yīng)用了不同地?cái)?shù)學(xué)思想方法，學(xué)生從

5、一題中就體會(huì)了排除法、特值法、折疊法、等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程思想等思想方法.通過(guò)這樣地合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生地思維完全得到了鍛煉，收獲是很大地.例、如圖，正方體—地棱長(zhǎng)為，點(diǎn)是對(duì)角線上地動(dòng)點(diǎn)，則地最小值為（）.課堂生成地一個(gè)情境、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)信息、一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴地教學(xué)資源，教師要進(jìn)行有效引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，顯露資源中地“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生在獲取知識(shí)地同時(shí)，獲取智慧、提高思維能力.3/3